语文北师大版六年级下册包公审驴—第一课时.docx

包公审驴第一课时课前活动：猜谜语（5） 同学们，你们好！我姓黄，今天由我来为大家一起来上一堂语文课。听很多老师提起咱们五（2）班的同学们很聪明，今天老师就来考考你们，我们来玩一个猜谜语的游戏。 （1）坐也是立,立也是立,行也是立,卧也是立 （打一动物）（马） （2）马到芦边草不生 （打一字）（驴）（出示：“马”、“驴”）1. 我们再来看看这张图片，图片上的人物 ，他是谁？ 人物介绍：包公，包拯（详见课件）“公”是古人对人的一种尊称 生：包公。 师板书：包公 师：谁来说一说你对包公有哪些了解？ 师肯定学生的回答：同学们积累的知识真丰富，老师为你们喝采，希望继续努力。一、导入新课（15）1.今天，我们要讲的小故事，就是和“包公”、和“驴”有关，这个故事就是包公审驴。2.齐读课题 注意读重点哪个字？孩子们把“审”字读得很重，再读一遍。2. 书写“审”字这个审字怎么写才好看呢？上面是（宝盖）写的稍微大一点能够盖得住下面的申。3. 有哪位同学能为审字来组词？4. 审案，我们一起来看看案的写法。这个案上边也是有一个宝盖，但是它写的时候要稍微小一点。而下边的女的横，要写的稍微长一些。请同学们在课本生字栏下写上这两个字，写完后请OK手势告诉我。6.预习检测 (1）课前老师已经让同学们都预习了，现在黄老师请一位同学来当小老师领读，他读对的话，全班请跟读，如果他读错了，请保持安静。（你真是个爱学习的好孩子；虽然这个词语你读错了，但老师和同学们都很佩服你的勇气，下次努力！）(2) 理解词语的意思：辔头 听差 耷拉 衙役 闻所未闻 惊慌失措补充词语（你们真是会学习的好孩子，黄老师也为这些字组了词，请全班一起齐读这些词语。）7.我们再来看一下这个课题，你读这这个题目，你有什么想说的？师根据学生的回答有选择地板书为什么告驴怎样审驴结果如何？二、初读课文师生共同学习课文。师：请同学们带着这些问题，全班一起读这个故事。1.学习第一个问题师：谁愿意回答每一个问题：为什么告驴？ 生：王五的好驴被换成一头瘦驴。师板书：被换 好坏还有一头驴，干嘛要去“告驴”呢？（两头驴相差太大、唯一的财产）师：请同学们从文中画出两头驴差别的句子 （1）王五像爱护珍宝一样爱护它。他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲手给毛驴做了一个漂亮辔头。 师：我们来看第一个句子，全班来读一读这个句子。 刘五有这么好的一头驴，你读了以后有什么感受呢？(请你带着这份感觉，再读一读这个句子） (2)驴还拴在树上，驴背上的鞍子还是那个鞍子，套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做的那个漂亮的辔头，可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了！ （2）师：看到被换掉的驴，刘五心里是怎么想的呢？找一找第二自然段，读一读刘五心里想的话。 这是怎么回事？难道我的驴这么一会儿就病成这个样子了！ 师：此时王五心情如何？请你带着这份心情来读一读这个句子。2师：同学们读出了王五的感受，在气急败坏中，王五要告驴。老师想给同学们提一个问题，假如你是小法官，遇到这样一个稀奇、有趣的案件会怎样处理？生各抒己见。师根据学生的回答情况给予适当的表扬并发奖。师：同学们都说出来自己将会如何审理案件，我们一起来看看包公是怎样审驴的？三 、学文1 师：默读课文310自然段，边读边看看包公审驴时一共下了几道命令 ，用“ ”标出，尝试用小标题概括审驴的过程。生汇报四道命令 （PPT.出示）5 师：我们先来看一看第一道命令，（PPT.出示第一道命令）包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道：“王朝，马汉！赶紧把嘴套给驴套上！别给它吃，别给它喝！把它严严实实关上三天！到时候我再来审它！” 思维扩散：包公“皱着眉头想了想”，他在想什么？（理清瘦驴和小偷之间的关系，明白抓小偷的关键在于瘦驴。）我们平时是用哪些方法写人的？从包公的动作中，你感受到了什么？ 当学生交流到这时，顺势指导学生读出包公威严、胸有成竹、沉着的语气，并感受包大人遇事冷静，足智多谋的品质。师：读这部分的时候同学们应该读出包公的什么？生：读出包公的威严，遇事冷静，胸有成竹，足智多谋师：谁能带着自己的感受读一读这一部分。抽生读。师：衙役们听到这道命令后，有什么样的反应？生：衙役们差点没小出声来师：他们为什么想笑？生：他们觉得不可思议引读第四段第句，“不敢笑“说明当时的那些人是想笑，还是不想笑？生：想笑师：看来，大家都觉得包公的做法太不可思议了。师：虽然衙役们都觉得这个命令不可思议，但是，当他们听到这个命令后，又是怎样做的呢？生根据课文内容汇报师：他们愿意这样做吗？你是从哪个词语知道的？生汇报 指导感情朗读6 师：三天后，又升堂了，被饿了三天，关了三天的驴，此时是什么样子？生汇报 指导感情朗读7 师：这时，包公一拍惊堂木，大声叫道（生接读）师：这时，包公又要？生：打驴 （师板书）师：你从哪儿，可以感受到衙役是用尽地打？（PPT.出示：十下、二十下、三十下、足足打了四十下）师：打得驴子又蹦又跳，放声大叫，看到此情此景，你想对包公说些什么？生想象作答8 师：末了，包公下令道（生接读）此时，包公要对驴怎么样？生：放驴 9 师：难道包公的一世英名就这样被毁了吗？让我们一起看看包公的第四道命令 （PPT.出示：第四道命令）师：包公要对驴怎么样？生：跟踪驴10 师：他们跟踪前去，看到了什么究竟？生根据课文内容作答 （板书：刘五得驴）11 师：怪哉，当包公下令关驴、饿驴、打驴的时候，大家都觉得不可思议，课没想到就是这不可思议的命令，居然让小偷绳之以法，将驴物归原主。不行，咱们看看包公究竟为何能审出这桩闻所未闻的奇案。师：那天，是谁把衙役们带到田庄，找到刘五丢失的那头驴，捉住小偷的？生：那头瘦驴师：驴为什么会带他们去？生：因为他三天没吃没喝，还被打了师：是谁下令要对驴这样的？生：包公师：没有这些命令行吗？包公为何会下这些命令？生：熟知驴的本性师：包公之所以下令关驴、饿驴、打驴，是用了三十六计中的什么计？生：苦肉计 （师板书）13 师：在这个案件中，还有