语文北师大版六年级下册包公审驴第二课时.docx

包公审驴教学设计 第二课时 教材分析： 包公审驴是北师大版以“智谋”为主题的单元中的一篇主体课文，它讲述了一个充满智慧的断案故事，整个故事以毛驴为线索，主要讲了王五的好毛驴在市镇被人偷换成了一头瘦驴后，气愤地到官府报了案。包公运用智慧，从毛驴身上找到突破口，巧妙地破了案。全文可以概括为“丢驴告驴审驴得驴”四个部分，赞扬了包公办案足智多谋、神机妙算。学情分析： 学生受电视剧的影响，对包公的神奇断案故事都有不同程度的知晓。课文故事性很强，学生阅读兴趣很容易调动起来，且易读懂。因此教师在教学中可放手让学生自主阅读，指导学生合作编演课本剧，进行与文本的对话和对故事的再创造。设计总述： 语文课程标准中指出：“阅读是学生的个性化行为应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣”本课时设计正是依据此理念，在引导学生阅读的过程中，让学生自读质疑，然后自己释疑，在自主学习的过程中与文本充分对话，获得阅读体验。灵活巧妙地运用多媒体出示重点词句，能清晰简洁地帮助学生深入了解故事内容和人物，为他们的个性朗读打开通道。最后我让学生表演课本剧，既起到复习本文，并再次感受包公的神机妙算、足智多谋，也充分调动了学生的学习积极性，锻炼了学生的表演能力，激发了他们的学习热情。教具准备：1、多媒体课件、课本剧表演道具（头套、四根木棍、包公的帽子和胡须） 2、学生搜集有关包公的资料。教学目标：1精读课文中“审驴”部分，抓住关键词句，体会包公的足智多谋，并品味对人物语气、动作、表情描写的妙处。2体会大量的语言、动作、表情的描写，通过表演课本剧加深理解与认识，并培养表达能力。3对比小偷的计谋，让学生知道聪明要用在正当的地方。教学重点：作批注，抓住课文关键词句理解课文内容。教学难点：学生了解包公审驴过程中的深思熟虑，从而体会包公的足智多谋。一、复习导入1、包公审案无数，但是审驴可是头一回。这节课，我们继续来学习包公审驴。（板书课题）2、通过上节课的学习，我们知道了这篇课文是按照事情发展的顺序进行叙述的，整个故事我们给它标上了4个小标题，分别是：丢驴、告驴、审驴、得驴。而我们今天这节课将围绕这个“审”进行深入学习。那么请同学们来试试，用“是什么”“为什么”“怎么样”来对文章提的问题吗？二、梳理学生的疑问，引向以下三个问题，师生一起解决。（一）、疑问一：为什么审驴？ （引导学生略读这一部分。）1、师：那让我们先来看看刘五家有一头怎样的驴？他是怎样对他的那头驴的？生：这头驴是刘五唯一的财产，因此，刘五像爱护珍宝一样爱护它。他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲手给毛驴做了一个漂亮辔头。由于他的悉心照料，无论谁见到这头驴，都要夸奖一番： “这简直是一头四条腿的宝贝啊！”2、师：这头驴不仅刘五爱，可以说是人见人爱，人见人夸。人们是怎么夸这头驴的？我们可以从一句话里看出？（课件出示）生齐读：这简直是一头四条腿的宝贝啊！3、写法：这是什么描写？侧面描写，作者在这里不仅从正面描写了刘五的驴，还通过写旁人对毛驴的夸奖来衬托出驴的好，这也是侧面描写，值得我们借鉴。抽生读、比赛读、全班齐读师：如果是小偷的话他怎么夸？生：这简直。师：声音小一点，别让别人听到了。来，我们一起来夸夸这头驴。生：这简直。4、对比读，感受两头驴相差太大，理解王五当时的心情。师：同学们如果此时，刘五听到了你们对毛驴的赞美，他的心情是怎样？但是，这么好的一头驴，等到刘五卖炭回来却变成了（毛色难看一头瘦驴）5、当他的唯一财产被那个狡猾的小偷掉包了，他的心情又会怎样呢？到文中去找找能表现刘五心情的词语，画下来。学生汇报，课件出示：（惊慌失措 又气又恨 懊恼极了） 生：原先是?后来是？6、引导朗读，读出驴被换后的惊慌失措及又气又急。师：对，你太了解刘五的心情了，他原先是又喜又乐，后来是又气又恨，那同学们能读又气又恨吗？谁来试试？ 抽生读 。过渡：就这样，刘五带着满腔愤怒和希望来到了包大人面前。面对着这样一位特殊的被告，包公将如何审案的呢？ （2） 、细审毛驴，真相大白1、过渡：既然这是一桩奇案就得用奇招，包公在审案的过程中是怎样使用计谋的？四人合作在文中找出包公审驴时依次下了几道命令？分别是什么？用等序号标出来。尝试用小标题概括审驴过程。2、师：包公一审毛驴时是怎样审的？生1：（抽读）包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道：“王朝，马汉！赶紧把嘴套给驴套上！不要给它吃，不要给它喝！把它严严实实地关上三天！到时我再来审它！”师：读了这几句话，你能说说包公用了什么方法吗？（板书 饿驴）（1）师：包公此时会有怎样的表情？生：生气、威严、严肃师：想听老师读一读吗？如果我读得好，别忘了给我一点掌声哦！（示范读）你们肯定也可以读出包公的味道，试试吧！评价、抽生读、男女生赛读、齐读师：老师有一处不明白，书上说包公“想了想”，他想到了什么? 生：（包公能快速找到办案的方法，很聪明，胸有成竹、足智多谋、见多识广）师：包大人二审瘦驴又用了什么方法？（抽读说后）包公一拍惊堂木，大声叫道：“喂，当差的！把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要使劲打！”(二审驴时打驴。板书 打驴)师：打完之后呢？（抽读）包公下令道：“现在把它放了，随他爱上哪儿就上哪儿。”（放驴。板书放驴）3、 经过这么一关、一打、一放最后结果怎样？我们一起读一读故事的结尾。引读12自然段4、包公为什么能顺利破案，你知道这其中的玄机吗？5、师生交流总结：老师想到了一个成语叫老马识途，也就是说马有认路的本领，驴和马一样能识路，包公十分熟悉驴的本性，懂得毛驴一旦遇到危难，就会本能地逃回最安全的地方，也就是曾经生活过的地方这一生活特点，因此采取了最为有效的手段。他的计谋源于他知识渊博。6、他完全可以悄悄地嘱咐手下：把驴关上三天，到时我们打它一顿，他就会跑去找它的主人了。为什么还要大张旗鼓的这样做？ 驴能看懂能听懂吗？7、师：周围那么多人，与其说他在审驴，到不如说他是在演戏。这出戏是演给谁看的啊？8、我们一起来看看审案过程中人们的反映。迅速浏览课文找出描写人们反映的词句，用波浪线勾画下来。读一读 与此同时，这个消息向四面八方传开了，人们都十分吃惊，这真是有生以来闻所未闻的奇案。次日，到庭听审的不只是几十号人，而是有好几百人了，他们个个都想来看看热闹。9、师：听说了这件事百姓们感觉怎么样？生：十分吃惊，觉得这是闻所未闻的奇案。师：这里有一个“闻所未闻”，什么意思？生：听都没听过。师：原来听都没听说过，说明这是一个什么样的案子生：奇案 师：是啊，奇案，奇在什么地方？生：他审的不是人，而是驴，审案的方法。师：真是奇案，所以吸引了众多的人来看三天后的审案。书上用哪个词语来说这些人来的目的？生：看热闹。师：为什么人们是来看热闹的？ （因为人们知道包公肯定能断案，只是觉得这个审案子的方法闻所未闻，所以来看包公的好计策的。）10、师：这出好戏就在一头不会说话的瘦驴和看热闹的百姓中上演着，其实呀，瘦驴就是小偷的替身，与其在说是打驴，还不如说是在打偷驴的人；或者做戏给偷驴的人看，让他放松警惕）师：这仅仅是给小偷看的吗？ 11、师：也是表演给百姓看，包公也向百姓展示了法网是不不能逃脱的，警告他们以后一定不能犯这样的错误。包公断案的目的不仅仅是为了抓住那个小偷，而且还要警示其他的人。12、 审出这“闻所未闻”的天下“奇案”，包拯竟然只用了三天时间，你认为包公是个什么样的人？ 生：有渊博的知识。生：做事果断。生：足智多谋、断案如神或神机妙算，胸有成竹，沉着冷静，威风凛凛三、总结全文，拓展延伸1、为了抓住小偷，包公故意把驴给放了，这就是三十六计中的哪一计？包公用了三十六计中的：（板书：欲擒故纵、抛砖引玉、声东击西）2、故事中不仅包公用了计，还有谁用了计谋？生：小偷也用了计谋追问：他怎样用计的？（把一头毛色难看的瘦驴与刘五那头毛色发亮的好驴调换了。板书：小偷 换驴）师：谁知道小偷用的是三十六计中的哪一计？（偷梁换柱。板书 偷梁换柱）。结果呢？被抓了。（板书被抓）这可真是聪明反被聪明误啊！小偷用了三十六计中的：（偷梁换柱、偷天换日、瞒天过海）3、通过对课文的学习，我们知道了故事中小偷和包公都使用了计谋，但小偷耍小聪明，把计谋用在歪门邪道上，也就是阴谋，最终仍难逃法网；而包公却是为了伸张正义，使用的是智谋，因而美名得以传遍天下，所以我们应该把自己的聪明才智用在正地方。在生活中，我们也可以通过学习和思考，来不断的提高自己的智慧，学做一名像包公那样充满智慧的人。四、作业布置：其实，包公不仅审过“驴”，