语文北师大版六年级下册家乡的遗迹.doc

家乡的遗迹教学设计教学目标： 1、介绍家乡的一处名胜古迹，真实自由地表达对家乡的热爱之情。 2、培养学生的习作兴趣，培养自评自改习作的能力。教学准备： 1、让学生参观家乡的一处名胜古迹。 2、搜集名胜古迹的相关资料。教学过程： 一、激发情感，指导搜集1、结合单元教学主题遗迹，引导学生对家乡古迹的探访，激发学生对家乡的热爱，让学生感受到家乡的悠久历史、灿烂文化。教师导语：同学们，我们的家乡在辽宁省北票市，这里是第一只鸟飞起的地方，也是第一朵花开放的地方，她物华天宝，名人辈出，特别是文物古迹独具特色。据专家考证，我们北票境内有研究价值的古文化遗址夏商时代的石头城，莲花山辽墓群，明长城遗址，惠宁寺等等。作为家乡的小主人，我们为之自豪，为之骄傲。（学生畅谈自己的所见所闻，教师鼓励学生谈的角度越新越好，以求互相启发，开拓思路。）2、资料搜集 引导学生自我选定搜集活动的内容，确定活动方式，从多种途径搜集资料。（如上网搜索，周末让家长陪同参观，几家组成自驾游等方式） 教师：怎样才能更全面、更具体地了解我们北票的文物古迹呢？学生讨论 汇报交流 活动内容：调查北票境内的文物古迹 活动方式：开展实地调查，采访有关人员，查阅档案资料，上网查询，拍摄图片，等等 按选定的活动目标，学生自由组合成若干小组，推选小组长，确定活动方式，并在小组内明确具体分工，开展搜集活动。 3、讨论确定成果汇报方式，使活动更具指向性。教师：请各小组商量一下，看看准备以什么样的形式来汇报你们的活动成果。 学生讨论得出：绘画作品、小报、数据统计图表、调查报告、采访录音录象、摄影照片- （学生展开社会调查，重点是文物古迹的实地考察，搜集相关资料。时间为一周。） 二、创设情景，汇报交流 1、举行搜集活动成果大汇展，评比最佳合作小组、最具特色小组、最有创意小组，激发学生表达热情，让学生体验实践的快乐，体验收获的喜悦。 2、举行“美丽的车溪我的家”文物古迹新闻发布会。各小组推荐代表组成“专家组”，对本组的图片资料作具体的阐述和形象的说明，并接受“记者”的提问。 3、各小组推荐代表具体汇报本组的活动成果！教师：一个星期的活动，大家肯定收获不小，课件出示交流要求： 、按一定的顺序 、突出重点 、表达清楚，声音响亮 、有感情在学生交流的过程中，教师根据学生发言的情况相机作必要的点评。 三、指导选材，学生习作 1、明确习作的意义在于与人交流，使学生乐于表达。 教师：同学们的这次搜集活动很成功。但是，这些文物古迹只有生活在北票的人才能够观赏到，那么，怎样才能让更多的外地人了解北票的文物古迹呢？学生讨论得出：写信、发电子邮件、微信、QQ日志等 教师：对，我们也可以试着创建博客，写博文为我们美丽的北票的发展作宣传。 2、指导选材 教师：面对这么多的材料，应该怎样选材？ （学生畅所欲言，教师有针对性地作指导） 3、例文引路 教师下水文惠宁寺同龄学生的佳作我爱明长城 4、学生构思起草，教师鼓励学生独特的命题和构思。要求学生根据自己的兴趣、生活经历，选择适合自己的内容，以良好的心境去完成。 四、习作展评，自主修改 1、自评。鼓励学生大胆展示习作中有自己个性的片段，在班上大声朗读。 2、小组内互评，交流，推荐好的习作到班交流。 3、集体评改。 4、根据师生的意见，再修改习作。 5、优秀习作在班级“习作园地”展示。鼓励学生创建博客。 教学评析：这次习作指导取得了一些实效，原因在于以下几点； 1、这次习作指导充分体现了“以学生为本”。学生是学生习作的主人，“以学生为本位”（叶圣陶）是新课程改革所倡导的作文教学改革方向。以前为什么学生害怕作文？主要原因就是教师限制太多，束缚了学生。在此次习作指导中，教师把主动权交给了学生，教师不是硬性要学生写什么、怎么写，而是当好激励者、引导者：激发学生的写作热情，引导、启发，让学生在选材、构思的过程中产生不同的感受，自由抒发，写自己感兴趣的内容。无论是开头的激趣环节，还是让学生自己分组组织搜集资料、进行口语交际活动，以及最后的习作展评，处处都以学生为主体，教师为主导。这样就为学生的快乐作文、自由表达创造了条件。 2、这次写作指导贴近学生生活。小学语文教材第十二册（北师大版）第二单元学生习作安排是写家乡的遗迹，语文课程标准指出：“自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外的重要事件、学生的家庭生活，以及日常生活话题也都可以成为语文课程的资源”、“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等各种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。” 教者遵循这一理念来设计习作指导，这样就使习作指导不囿于课堂，走向生活，让学生依托生活，自主选择习作内容，确定活动方式，让生活化的、开放的习作课堂为学生的自主写作提供广阔的空间，并让学生在活动和习作中互通有无，自由表达，使学生真正作到“用我笔写我心抒我情！”，写出富有灵性和个性的习作。 3、将口语交际与写作联系在一起，也是这次习作指导的亮点。口语交际活动也是习作的一种形式，学生在交流时真情实感，畅所欲言，就会为学生拓展思路、自由表达和有创意的表达，最终写出优秀