语文北师大版六年级下册教学活动.doc

教学设计个人信息 姓名单位联系方式设计者何小青花园村第二小学基本信息课题太阳学科语文学段第二学段年级四年级相关领域教材书名：语文 出版社：北京师范大学出版社 出版日期：2011年12月1.指导思想与理论依据以学生为主体，以教师为主导，是对语文教学的精辟阐释。语文课程是学生学习语言文字运用的综合性、实践性课程；教师的“教”是为学生的“学”服务，以学定教；教学设计倡导自主、合作、探究的学习方式；课文无非是个例子。本篇课文是一篇说明文，重在提取信息，了解太阳的特点，以及太阳与人类的关系，同时还要教给学生读懂说明文的方法。提高学生发现、分析和解决问题的能力。落实中年级段的教学，读写结合，让说明文具有人文性，体现语言文字运用的实践性。引导学生从“学会”到“会学”，从而提升学生语文综合应用能力与人文素养。 2.教学背景分析教材分析:关注教材安排明确学生学了什么发现学生学习的起点单元题目体裁说明对象了解的说明方法练习运用的阅读方法4单元手上的皮肤说明文（科学小品）手上的皮肤列数字、分类别、打比方、下定义金钥匙：标注要点理清结构顺序。8单元沙漠之舟说明文沙漠之舟骆驼举例子、打比方、下定义金钥匙：抓住关键词语，很快搜索有关知识。太阳是北师大版四年级下册第九单元的一篇说明文。主要介绍了太阳的有关知识，说明太阳与人类的关系。课文共有8个自然段，可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时，运用了列数字、作比较、打比方等说明方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力；第二部分讲太阳和人类的关系，总分总结构，条理清楚。正因为太阳这三个特点，所以它与动植物的生存，地球上气候的变化及防治疾病等方面有着密不可分的联系，从而说明了“没有太阳，就没有我们这个可爱的世界”。学生分析： 进入四年级第二学期的学生,了解了一些说明文的特点以及说明方法，初步认识说明方法的好处。能够抓住关键词提出自己感兴趣的问题,初步具有运用圈画关键词句、批注等方法进行阅读解疑的能力。学生在科学课及课外科普读物中对太阳等有关科学知识有一定的了解，对本课的学习学生会有很高的学习热情。进行前测分析明确学生不会什么发现学生学习的困难点前测1：看拼音写词语。fn zh zh w shu zhng q m qi cn co b shng （繁殖 植物 水蒸气 密切 寸草不生）总体分析：达到书写规范者36人，有错误者4人，正确率较高，说明学生在第一课时对词语的掌握比较扎实，能够做到读准字音，认清字形。遗憾的是，44%的学生书写不够端正整洁，说明学生对汉字形体美的感知要进一步加强。学生易写错的字主要集中在“水蒸气”一词中的“蒸”和“气”这两个字上。学生写“蒸”的第9画时，“横”容易丢掉。学生写“气”的时候容易误加“氵”。学生对“繁”这个字的结构把握不好，在田字格里写“繁”这个字时，三个部件容易分离，破坏汉字的整体美感。主要策略：书写错误比较集中，要求教师要在第二课时对易错字进行巩固和复习。针对学生书写时出现的结构问题，教师应给予学法指导，帮助孩子独立识字，自我纠正。前测2 请按要求摘录相关语句，并思考作者运用了哪些说明方法。用直线画出太阳离我们“远”的语句： 。说明方法：（ ）用曲线画出说明太阳“大”的语句： 。说明方法：（ ）用双横线画出太阳“热”的语句： 。说明方法：（ ）总体分析：主要问题：1对“作比较”的说明方法认识不够深刻。2“打比方”与“举例子”混淆。3多数学生只关注一种说明方法。4出现明显的写错字的情况。前测3：初读课文后你心中还有哪些疑问？1. 太阳跟我们关系怎么密切？2. 说“地面上寸草不生”是夸张还是事实？3. 为什么说没有太阳就没有我们这个可爱的世界？4. 为什么说地球是一个可爱的世界？5. 为什么本文作者要先写特点再写关系密切？6. “列数字”这个说明方法既然有科学根据，那为什么每个数之前都要加“大约”等不明确词呢？7. 太阳的中心温度估计是表面温度的3000倍，那有没有可能比3000倍还要高呢？8. 人类未来回来到太阳上去吗？9. 太阳离我们那么远，太阳光为什么能照到地球上来？10. 太阳的寿命是多少年？总体分析：从学生提出的疑问中，我们可以归纳出以下几个主要问题：1. 作者用什么说明方法说明太阳特点的? 2. 为什么本文作者要先写特点再写关系密切？第一部分和第二部分的关系是怎样的？ 我认为，学生能够有意识的提出这样几个问题是难能可贵的。从第一个问题中，我们可以知道学生有对文章内容的初步感知，我们可以看出学生的潜意识中已经开始关注文章的说明方法，并有一定的探究欲望。从第二个问题中，我们可以了解到学生对文章的结构已经有所关注，有意识的关注段落之间的联系。这两个问题由浅入深，说明学生已经对文章的写法有所思考，对文章有理性认识的萌芽。我认为学生以上的思考都是及其宝贵的教学资源。因此，本课将根据学生的质疑点确定教学重点和难点，力求真正做到“顺学而导，因惑而教”。 3.教学目标(含重、难点)教学目标：1. 正确流利朗读课文，提取信息，了解太阳远、大、热的特点，以及太阳与人类的密切关系。2. 在多种形式地读中了解“列数字、作比较、打比方”常见的说明方法，初步感受说明方法的作用。通过读书、批注等学习过程，来了解“太阳与人类关系密切”这一内容的结构。3.激发热爱科学与自然的思想感情。教学重点：1. 正确流利朗读课文，提取信息，了解太阳远、大、热的特点，以及太阳与人类的密切关系。2. 激发热爱科学与自然的思想感情。教学难点： 在多种形式地读中了解“列数字、作比较、打比方”常见的说明方法，初步感受说明方法的作用。通过读书、批注等学习过程，来理清“太阳与人类关系密切”这一内容的层次。4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）教学过程：一、回顾巩固，整合问题。（一）回顾词语，听写词语。1.听写的词语：繁殖、水蒸气、寸草不生2.从“寸草不生”你能联想到太阳的什么特点？（热） （板书：远大热）设计意图:力求实现复习的多重作用，学生听写词扎实练习，通过想象促使学生理解词义与太阳特点相联系，既复习了词语，又为整体感阅读过程打下基础。（二）回顾内容，整体感知。 过渡：通过上节课的学习,你知道这篇说明文是从哪两大部分来说明太阳的。 (板书:特点 关系) （三）回顾问题，梳理筛选。1回顾上节课提出的问题。2. 归纳整理出主问题：（1）课文运用什么说明方法说明太阳的特点?（2）课文是从哪些方面说明了太阳与人的关系?设计意图：以学生学习时的困难点为基础，引导学生用自己已有的认知与能力，促使其梳理与整合问题，提取出牵一发而动全身的核心问题，从而确定本节课的学习、探究方向。二、了解特点，感悟方法。(一)自由读特点,了解内容，感悟方法。1 作者用什么说明方法说明了太阳的特点。其他同学认真听，边读边批注说明方法。2.指名读。说一说这三个特点同时运用了哪一种说明方法？预设1：列数字。其实，太阳离我们约有1.5亿千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走 3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。因为太阳离地球太远了，所以我们看上去只有盘子那么大。太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳的温度很高，表面温度有6000，就是钢铁碰到它，也会变成气；中心温度估计是表面温度的3000倍。策略1：找共性读数字，找准列数字的说明方法。策略2：数数位，感受天文数字的庞大，读懂“太阳之远”，进一步了解数字的意义。（1）从这个数字上你了解到了些什么？（2）想一想运用列数字的说明方法对说明太阳离我们远有什么好处？（3）谁再来读一读，如果你就是天文馆的一名解说员，向大家介绍太阳离我们很远，应该怎样读？再思考，这里还运用了什么说明方法？预设2：读打比方的句子。其实，太阳离我们约有1.5亿千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走 3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。其实，太阳离我们约有1.5亿千米远。策略1：一次对比读，认识“打比方”。（对比读这两段话，你还发现运用了什么说明方法？）策略2：二次对比读，发现“打比方”与“举例子”的区别。策略3：三次对比读，感受“打比方”的好处。策略4：抓住特点,再找“打比方”。（课文在说明太阳三个特点时，还有哪些地方也运用了打比方说明方法？）太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳的温度很高，表面温度有6000，就是钢铁碰到它，也会变成气；中心温度估计是表面温度的3000倍。策略5：品味语言，读出感受。（通过你的读，让大家了解太阳的热。）预设3：读作比较的句子。我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。（读句子，这句话除了列数字还有其它说明方法吗？）策略1：数字比较。（1：1300000）策略2：图片比较，你发现还运用了什么说明方法？太阳和地球作比较，突出太阳之大。（二次批注。）策略3：联系生活实际，了解太阳的庞大。（如果太阳有一间普通教室大，那地球有多大呢？）策略4：从文中寻找答案进行表达训练，读写结合，落实语言文字的运用。（完成助学单看第二题，补充这句话，想想怎样说语言才更加科学、严谨。）如果太阳有教室那么大， 。（1）学生练习补充句子。（2）评价学生写的句子。（3）引导学生运用“约、估计、差不多”，了解说明文的语言特点。（如果太阳有教室这么大，地球差不多有一个乒乓球大。）其实，太阳离我们约有1.5亿千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走 3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。设计意图：运用“约”、“差不多”、“估计”等词语，说明事物的特点，体现说明文语言的严谨与科学。（二）整合读太阳的特点，品味说明方法的作用。1.三次整合读，品味说明方法。第一次整合读，了解列数字能准确、具体的说明太阳的特点；第二次整合读，了解作比较的说明方法能鲜明突出地说明太阳热的特点；第三次整合读，了解打比方的说明方法能生动形象的说明太阳离我们很远。2.学生完成板书，加深对说明文文体特点的认知。三、读懂“密切”，感悟构思。 （一）精读自然段，归类批注，理解“密切”的意义。1.我们读懂了太阳的特点，再来尝试探究同学们质疑中提出的第二个问题太阳与人类关系。如果用书上的一个词来形容太阳与人的关系，你会用哪个词？（1）预设：密切。密切什么意思？（学生可以查词典）（2）课件出示“密切”的意思，请学生联系课文选择恰当的解释。（3）从哪些方面说明太阳与人关系密切呢？先来读一读第4自然段的内容。请看阅读提示。阅读提示：1.请默读第4自然段，想一想作者从哪些方面介绍了太阳与人的关系？用序号标出，并做批注。2.小组互学，合作朗读第4自然段，交流自学成果。（4）小组展示读。说说为什么这样读？（5）指导归类批注。体会中心句和分述内容的关系。（二）再读结构段，归类理解，深切感受“密切”的构思。1. 自读5-7自然段，边读边思考太阳与人还有什么关系。（云雨雪风杀菌光明和温暖）2. 指名读第4自然段中心句。（1）学生齐读课文最后一句（没有太阳就没有我们这个可爱的世界。）（2）学生接下来理清48自然段的结构层次。（板书：总分总）（3）学生二次批注。（三）反观全文，质疑解疑。 过渡：前测中同学提出了这样的问题。课文的第一部分与第二部分有什么内在的联系？1.学生谈理解。2.教师板书：可爱的世界3.怀着对太阳的敬畏，对太阳的热爱和感激，请同学们齐读最后一个自然段，高声歌颂为我们带来光明和温暖的太阳吧！（课件出示）设计意图：扎扎实实学语文，从太阳与人密切关系联系到太阳的特点，从内在关联中了解说明文文体特征，从而了解说明文严谨的构思，清晰的思路和条理的表达。四、分层作业，拓展延伸。1.阅读一本课外书妙不可言的位置。2.选择一项练笔。（1）用今天的表达方法试着说明你喜欢的事物或小物件。（2）请有层次有条理地说明雾霾的危害。雾霾的危害（ ） 一句话，雾霾（ ）设计意图：这个环节使学生反观全文，学习运用说明的思维表达，读写结合，扎实练笔，真正使学生一课一得，实现整合所学，读写相互促进的作用板书设计：太 阳远 （列数字 打比方）大 （列数字 作比较）热 （列数字 打比方）关系特点（总分总）可爱的世界5.学习效果评价设计1. 看拼音写词语，注意书写规范、端正、整洁。 m qi fn zh yun k i优秀：正确、匀称、美观 合格：正确、认真、字形比较匀称2.完成下面表格。说明的对象对象的特点说明方法太阳远列数字、打比方大列数字、作比较热列数字、打比方优秀：抓住特点，方法准确，好处清楚。 合格：能够正确了解至少两种说明方法的好处3请判断下面句子使用的说明方法是否正确。（1）太阳离我们约有1.5亿公里远。运用了列数字的说明方法。 （ 对 ）（2）130万个地球才能抵得上一个太阳。只运用了列数字的说明方法。 （ 错 ）（3）没有太阳就没有地球上的一切，比如动物、植物、风、雨、雪、人类等等。运用了举例子的说明方法。 （ 对 ）优秀：全部判断正确 合格：能够至少有两处判断正确6.教学设计特色说明与教学反思(300-500字)一、与第一课时的成果相结合，分析教材，分析学情，