语文北师大版六年级下册欲速则不达 第二课时教学设计.doc

欲速则不达教学设计 卧龙区谢庄镇掘地坪中心小学 杜书改教学理念本节课遵循语文课程“工具性与人文性相统一”的基本特点，依据阅读教学的客观规律，根据学生的认知特点，充分体现以教师为主导，学生为主体，读书训练为主线的理念。在学生质疑的基础上，引领学生与文本对话，对文章进行深入探究。重视预设和生成的同时，以学定教，顺学而导。教学过程中，把读书训练始终放在重要位置，以“读”为本，使学生在多种形式读书的基础上领会和感悟，然后再带着不同体验读文。在引领学生阅读感悟中，逐步提高学生的阅读水平。教学目的 1了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。2用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。教学重点用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。教学难点了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。教学准备 教学课件教学过程第二课时一、复习导入：1、同学们，今天我们接着来学习成语故事-欲速则不达。复习上节课内容，说说课文题目的意思，这篇课文讲了一件什么事？二、学习目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，感受齐景公越来越焦急，终于失去理智的心情。3.体会故事蕴含的深刻道理。三、自学指导：汇 报：1、细读课文，用“”画出描写齐景公听到晏婴病重后一系列行为表现的句子。2、熟读课文，想一想：齐景公能很快地赶回都城吗？为什么？3、学了本文后，你明白了什么？试着说一说。汇报：（一）解决“为什么急”？1、“丞相晏婴病重，危在旦夕，请大王伙速赶回，否则恐怕难以见上最后一面了。” 你从哪感受到了什么？（体会当时情况的紧急，指导学生朗读。）请学生结合自己查找的资料谈晏婴与齐景公的关系。（出示晏婴的资料）驿使飞马而至，到景公面前，会怎样报告？请你填一填：一名驿使从都城飞马赶来，（ ）地向景公报告说：“丞相晏婴病重，危在旦夕，请大王伙速赶回，否则恐怕难以见上最后一面了。”现在你就是从京城飞马而来赶来报信的驿使，带着你的感受赶快读一读。（二）解决怎样急？看来景公与晏婴的关系是相当不一般，已经把晏婴看作是自己的左膀右臂了。齐景公听到这个消息，怎样着急？景公得急是一步一步的，谁能按照顺序说一说。谁来读读你画的句子？ 1景公听了，急得霍得站起来。你从哪感受到了什么？景公当时会想些什么？ 读出你的感受。霍地站起”，体会他当时心情，引导学生读出自己的感悟。评读。2引导：景公现在还来不及想更多的事情，又一个驿使飞马而至，催请景公速回。看到这种情况，同时两名驿使报信，景公此时怎么样？谁接着继续汇报？ 出示句子：“景公十分焦急，高声喊道：“快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！”抓住“高声喊道”。师引导：我们从那哪里感受到他十分着急？高声喊道，怎样读？把着急的心情读出来？ 学生练读。师引导：A/晚到一分钟，就有可能失去见到最亲密的朋友的机会，在此时刻，你是景公，怎么读齐读B/迟到一分钟就有可能失掉聆听最忠诚的大臣最后的教诲，你是景公，在这焦急时刻，你会怎么读齐读。引导：此时此刻，景公心里只有一个想法：那就是速回。3谁继续读你画的句子？自己读“驺子驾车跑了大约几百步，景公心急如焚，嫌驺子驾得太慢了，就夺过缰绳，亲自赶起车来。”你从哪感受到了什么？如果你是景公，你的心理是怎样想的？体会“心急如焚” 。抓出“太慢”、“夺”等词语，体会齐景公心急如焚，好像火在心中烧一样。自由读景公亲自驾车真的比驺子快吗？（不是）你怎么知道？现在他是太过于焦急，带着你的感受再读这一句。你能从文中找到根据吗？（这个同学真不错，能够通过上下文理解课文内容。）4、一心火速赶回的齐景公最后弃车而跑，（出示：他驾车驭马行了几百步，又嫌马不努力向前，索性弃车，自己徒步跑开了。）自由读这一句话，你是怎么看待他“弃车而跑”的行为？把你的感受读出来。我仿佛听到了一些嘲笑（惋惜，着急）的意思、为什么你要这样？能谈谈吗？原来是后来是此时选择的方法越来越差，你知道后来的结果么？小结板书。（三）同学们，你们知道结果怎样吗？老师这里也有一些资料，请一位同学读一读。1学生回答，说资料。2、出示资料，学生读：齐景公在回程的过程中四次急得从马车上跳下来，最后是边走边哭，导致车子比预计的晚了将近一天才到都城，晏子已经去世了进了晏子家，他伏在晏子的尸体上放声大哭，说：“先生不分白天黑夜的规劝我，细小的过失也不放过。灾祸没落在我的头上，却落在先生的身上。齐国危险了，百姓将向谁去诉说啊！”3此时景公多么想见见晏子一面，齐景公真的不知道徒步走比驾车慢吗？那他怎么会选择了这么差的方法呢？为什么？因为他心急如焚，头脑已经不清醒了，你觉得怎么样？他此时已经急得失去了理智（板书）。想快为什么反而达不到目的呢？自己试着填一填。（1）句式训练：齐景公一心想要_，可是因为_ 结果_。看来我们要冷静。（2）这就叫欲速则不达。（3）小结课题：回读课题。（4）带着你的感受读题目。（我听出了思索的意味）多古今对照的文章，希望同学们多读多诵。六、本课小结1、欲速则不达这篇课文讲的是：齐景公心急如焚想要赶回都城见危在旦夕 的丞相 晏婴最后一面，由于心急，却弃好车良马而徒步行走的故事。2、这个故事告诉我们的道理是：人在情急时容易失去理智，所以，事情越紧急，就越不能性急图快。七、以一带多自学指导：阅读与表达P2671、齐景公和文中的母亲，同样是徒步奔跑，结果一样吗？为什么？2、读了本文后，你有什么感受？读完本文，我明白了实现理想，要保持理智，冷静思考，选择正确的方法，坚持不懈就能成功，而齐景公之所以失败的原因是他过于性急失去了理智，所以会欲速则不达。欲速则不达齐景公急十分着急心急如焚失去理智板书设计： 教学反思： 欲速则不达一课是四年级下册第十单元“快与慢”主题单元的第三课，主题课文是现代文，下面附有古代原文，。欲速则不达这篇文章从反面说明了过于性急反而达不到目的，方法不当会适得其反。通过本文的教学，应让学生悟出这个道理。 本节课中，我注意采用多种形式创设情境，激活了学生思维的兴奋点，使学生一直处于积极的学习状态。如：在课堂中，我采用多种形式的朗读方式，有个别读，小组读，齐读等形式，应如何品读，才更能体现景公的心情；而在课文即将结束时，组织学生讨论：齐景公能很快赶回都城吗？为什么？让学生充分发挥想像及表达的机会，学生积极发言表达自己的见解，课堂气氛活跃。这不仅使学生深刻地理解了课文，还锻炼了学生的口语表达能力。我一层进一层的引领学生朗读理解体会，入情朗读；鉴别比较，入境朗读；相机提升，有效朗读；想象表达，入境朗读；逐层推进，深化朗读。充分体现出了在教学过程中,把“读”的训练始终