语文北师大版六年级下册游览古迹.doc

游记教学设计 万泉小学 杨秀侠【学情分析】 在前测中，学生根据自己理解来写一篇游记，很多学生不知从何下笔，只根据学生曾经游览过的回忆，很难抓住写作要领；还有一部分学生把游记写成了游览过程中的事情，没有突出景物特点，顺序混乱。和同学交谈中得知，学生之所以不会写，一是在游览前并没有带着学习目标进行有针对性地观察，只是去玩，玩的过程中漫无目的，没有学会观察的方法，所以记忆中仅有感性认识，缺乏理性思考，和必要的有效观察，茫然地去参观游览，回来后更是无头绪地随便写。二是不知什么是游记，和以往常写的记叙文混淆，在描述中没有顺序，想到哪写到哪，在哪个景点参观时，也没能把视角全部放在景物特点上，而是关注到自己做了什么事。三是把景点简介当成游记，通过景点周边的简介，了解简单的知识，直接抄在作文中，没有对介绍进行详细地分析和研究，没有进行自己的观察，更没有谈出自己的在参观游览过程中的感受，并不能真正做到“游记”的要求。【设计理念】游记作文教学，根据前测结果的推断和试讲经验的总结，因此，我在设计教学时，不像以往教师那样，从关注课程内容、到组织已成定规的教学活动入手。而是采取了相反的做法，即在课程设计中，首先明确课程目标，然后根据学生实际情况和所定目标进行课程设计，即“逆向设计”。目标定在帮助孩子在写游记前先教会学生学会观察，然后在有效观察基础上，再来对特定景点进行有条理地、有感情地表达，并学会抒发自己独特的情感。【教学目标】1、学生学会观察的方法,感悟游览的顺序，学会有条理地进行介绍和描写，从而 抒发自己独特的情感。2、能够抓住景物特点，有详有略地介绍表达。3、树立对祖国河山的热爱之情和对劳动人民智慧的敬仰之情。【教学重点】 让学生在游记文体中通过有效观察，学会有顺序地表达。【教学难点】 学生学会抓住特点进行有详有略的描写，抒发自己独特的感受。【习作准备】1、在本次习作之前，要求学生阅读课本中的一篇游记和一篇记叙文，并从内容 和思路上做提纲式记录。2、收集名家游记，把你觉得作家描写最传神、最细致的部分反复朗读，并摘抄。【教学过程及意图】 （一）谈话导入，明确游记特点1、导语：同学们，你们知道什么是游记吗？ 预设1：记录游览过程中的所见、所闻、所感。 预设2：有顺序地记录所到景点的特点。2、 师：结合课前的对比阅读能具体说说：游记和记叙文有什么不同吗？【设计意图：课前学生阅读了规范的游记和一篇叙事性的记叙文，帮助学生形成正确观念，能够正确认识和区分题材的不同。】（表格）游颐和园 （游记）难忘那一次 （记叙文）表达顺序参观游览事情发展题材选择景物特点独特感受一件具体的事过渡游览顺序表示方位承上启下衔接内容【设计意图：课前以对比阅读为径发现游记特点，课上通过回忆和梳理，使学生明确游记在表达顺序、题材选择和过渡等方面的特点。从而指导学生对抽象的观念进行深层次的探询，从而使这些观念形成一个有机整体。】3、总结梳理。（边总结，边完善表格内容。）4、过渡:这节课,就让我们一起游览和观察，学习如何抓住景物特点来写好游记。（板书：特点）让我们走进颐和园，一起观察吧！（二）探究发现，学习观察方法（以佛香阁为例学习观察方法）、地点和角度的不同你喜欢哪一幅图？谁来说一说。（注重从地点或观察角度来评价）评价：你注意到了远观时巍峨雄伟的特点；你喜欢走近欣赏它独特的美。 你观察到仰望时高大挺拔的特点；你抓住了眺望时视野开阔的特点。2、时间和季节不同（）除了地点的变换，我们还可以从不同时间和季节去欣赏美景。谁来给大家读读这句话。你有什么发现？（） 参观时间的不同，让我们分别领略到了佛香阁的晨昏之美，感受到了佛香阁独特的魅力。【设计意图：教会学生在写作前，可进行整体观察，可从不同地点，变换不同角度进行观察，还可在不同时间和季节进行观察，那么同一景物就会呈现不同的美，也就可以写出自己独特的感受。帮助学生树立宏观概念，学会由远及近、由上至下、欣赏四季变化和晨昏之美。】3、局部和细节的不同（）除了上面我们学习的整体观察，我们还可以走近景物，从局部更细致地观察景物的特点。（）结合这两幅图，读这段话，你发现和我们前面所讲的方法，有什么不同？生：运用了对比的方法，这样就能更好地突出建筑特色。评：你们还用到了平时积累的知识。【设计意图：教会学生更要从细微之处体会建筑的别具匠心。这个环节要特别提醒学生注意积累相关素材，可对有兴趣的细节进行相应的研究，如：房檐的小兽可结合第一单元的龙文化内容，了解“朝风”故事；南北方的房檐设计、各方面的讲究与气候、人文等方面结合思考。为学生渗透收集资料、补充写作内容的习惯。】4、 小结（）那就让我们回顾一下通过哪些观察方法，可以帮助我们写好游记？（生说）（）梳理方法今天我们通过这些观察途径，了解了观察内容，在这些观察的基础上，产生了自己独特的感受，在这些感受的基础上，我们还会学会了合理地进行联想。（） 例如我给大家举个例子，春天，花枝招展的桃花，为佛香阁增添了一抹亮 色，使他更加艳丽动人，真不愧是中华古建中的一块瑰宝。谁能像我这样 说一遍呢？这样写就能把观察到的景物特点描述得非常清晰，更加生动。【设计意图：让学生认识到融汇了理解的知识价值，学习并运用。能够比较、对照而不仅仅是进行描述，反复使用核心的实践性操作任务，老师也能较好把握学生对核心内容理解并深化的程度。】5、 练一练（）让我们看看名家笔下的佛香阁是什么样子？读一读，你有什么发现？（）小结：同学们不仅可以从景物的颜色、形态等方面进行描写，还可以通过收集资料，像名家一样从景物的艺术价值和地位进行描述，使游记特点更加突出。【设计意图：学生要学会从名家名句中进行品味和鉴赏，从而培养自己的审美能力和写作素养。】（三）对比感悟，抒发情景交融之情、 不同的作者看到佛香阁也会产生不同的情感，你们来读一读。2、小游戏：连连看，三句话分别抒发了什么情感？3、小结：除了要写它的特点，还要抒发作者独特的感受。（板书：情景交融）【设计意图：让学生体会游记要体现作者对意境的感受，传达出独特的情意，培养鉴赏美的能力，表达美的方法，使学生尽力达到“物我同一”的境界。】4、 现在我们就来欣赏一下柳宗元在名篇小石潭记中，在课前做了预习，看 看这三句话抒发了作者怎样的情感？（板书：独特）【设计意图：柳宗元的游记有独特的审美趣味，他笔下的奇石、幽潭、怪木、急流等景物，营造了凄清迷离的氛围，这些景物正是他失意惆怅心态的外化，是他感受到的、欣赏的美。不求以景来维系山水的审美力，而是最大限度地表达自我的感受，略其形而求其神，舍其景而存其情。感受游后的抒情和评论，可以提高学习的思辨能力，探求作者的思考深度，从而培养学生鉴赏美和创造美的能力。】（四）实例运用，巩固学习方法。（以十七孔桥为例巩固观察方法）1、 你们学会了游记的观察和表达方法，同学们可以试着以十七孔桥为观察对象， 试着练一练。 学生：从各种途径去欣赏景物特点。由学生自由讨论并交流十七孔桥的特点。【设计意图：重视研究性学习过程中理性认识的同时，重视学生的感性认识，以小组形式，让学生根据所学到的观察方法进行实操，增强学生对知识的理解和运用能力，从而提升学生对学习的体验感。】2、 师：我也非常喜欢这些形态万千的石雕，找一名同学读读这段话，看看作者 是怎样把细节描写得如此传神？3、 师小结：你们要学会把平时的积累巧妙的运用到游记中。（小狮子）4、 我们再来看下一段话，欣赏完桥上精致的石雕艺术，再来看看桥边的那头深 情凝望的大铜牛吧，谁能给大家讲讲它的传说？（铜牛）5、 师小结：写游记一定要多收集相关资料,这样你的游记才会更具特色。（铜牛）【设计意图：培养学生“游”之前，要带着思考进行参观的好习惯，通过对相关资料的学习，更好地认识参观景物的历史、传说、特点、社会地位和艺术价值等，从而能进行更深入地观察，写出更具特色的游记。】（五）巧设游戏，体验“过渡句”作用1、师：上面大家学的真是很棒，奖励大家，咱们玩个游戏吧。2、师：先来给大家看几个指令，大家发现了什么特点吗？请你也用类似的指令 在游戏过程中让同学跟着你的指令走。3、师：刚才你们玩的游戏中的指令，就是我们游记中的过渡句。4、师小结：通过这些过渡句，我们要把看到的景物有顺序的告诉大家，这就是 移步换景。（板书：移步换景）【设计意图：游记中有定点观察，和移步换景地观察两种形式。通过设计“角色扮演模拟类”游戏，让学生理解什么是移步换景的游记写作手法，教会学生用恰当的过渡句进行地点转换，考虑到学生的注意力集中的时间，既激发了学生的兴趣，调动参与热情，又帮助学生很容易地理解重点，顺利解决两个前测难点。】（六）实际练习，试写游记思维导图。1、请你拿出课前让你们准备好的游览照片和学习单，把你最想告诉大家，记忆 最深刻的景物和它的特点以思维导图的形式完成。【设计意图：思维导图是“智力的思维工具”，学习了一定的观察方法和写作方法后，让学生根据所学、所想，进行“绘制”，培养学生将零碎的片段进行综合运用并加以提炼的能力，开阔思路，确定方向，使写作更容易、更快，也更愉快。】2、完成思维导图，交流汇报。3、由于时间关系，老师给大家提供了一个简单的思维导图，其实思维导图的形式多种多样，大家来欣赏一下。【设计意图：激发学生思考，开阔思路，激发学生的创新意识和创作欲望。】（七）归纳总结，梳理层次方法。 师：思维导图有各种形式，体现着每个人不同的思维特点，写游记时也要通过多层次的观察，突出景物特点，抒发自己独特的感受。希望大家清明节小长假，在游览的时候，能带着今天学到的方法，写一篇与众不同的游记，和大家分享。这节课，我们学习了移步换景、抓住景物特点的观察方法，能够结合自己的感受，按照一定顺序把游记写清楚，充分表达自己独特的情感。（独特）（8） 实践体会，检验学习效果。 作业：春暖花开，马上就要迎来清明小长假，我们可以带着今天学习的方法去参观游览，写一篇独具特色的游记，把美景带回课堂，和大家分享你的感受。【设计意图：实践性作业，让学生学以致用，帮助学生从生活中发现惊喜，感受探索的激动，从而形成创造性的思想。】板书： 移 情 特 步 景 独 点 换 交 特 景 融【设计亮点】 能以学生的实际问题作为切入点进行逆向教学设计，对游记习作能给予学生更有针对性的指导。通过记叙文和游记的写作要求和特点进行整体对比，使学生能够更清楚认识游记的写作方向和内容；课上通过对比观察、细节观察等方面，教会学生观察的方法，让学生能把游记写得更具体；通过课前有目标的收集资料、课上讨论交流等方式，让学生更容易掌握景物的特点；发挥自己独特的想象，使内容更丰富、更具体；为了突破移步换景的难点，特别设计游戏和思维导图，降低学习难度，帮助学生