语文北师大版六年级下册我只看见你的眼睛.doc

我只看见你的眼睛教学设计教材分析：这是北师大版语文教材第八册第六单元“眼睛”的第二篇主体课文，是一首展现“非典时期”医护人员崇高医德的诗歌。本文是一首诗歌，共有5个小节，每个小节字数基本相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。它抓住“眼睛”这一意象，运用反复的手法，回环复沓，给读者展示了眼神所表达的不同情感，歌颂了白衣天使的高尚心灵，抒发了作者对他们的敬佩之情。学情分析：这首诗歌所表达的意境对中年级学生来说在理解上有一定困难，他们并不了解抗击“非典”的过程，因而无法完全体会作者所要表达的情感。所以，课前安排学生查找有关医护人员抗击“非典”的文字、音像资料进行观看，初步感受“非典”时期医护人员，冒着生命危险拯救他人生命的情景，激起学生对医护人员的崇敬之情。另外，这首诗歌篇幅短小，教学中以读代讲，引导学生想象意境，节约教学时间，培养自主学习能力。设计理念：诗歌教学中，必须让学生自己充分地读书，读出声，读出意，读出情，如临其境。在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。本课设计依据这一理念，安排教学内容、设计教学活动和学生的语文实践活动，引导学生在阅读过程中，认真读诗、想像意境，交流讨论，积累语言，不断提高自己的语文素养。教学目标： 1.学习本课的五个生字，理解“肆虐、抉择、坚毅”等词语的含义，并指导学生正确书写“毅”字。 2.正确、流利有感情地朗读课文，借助背景资料，理解课文内容，品味“美丽动人”的含义，体会医护人员的品质。 3.感受反复写法，并尝试着用这种写法来编写诗歌。教学重点：借助背景资料，品味“美丽动人”的含义，体会医护人员的精神,用反复的手法编写诗歌。教学难点：引导学生通过眼睛走进医护人员的内心。教学过程：一、 背景引入，导入新课。3分钟1.谈话，导入。2.齐读课题。 3.课题中的“你”指谁？（医护人员）交流资料了解背景：为什么说只看见你的眼睛？二、词语复习，生字指导。5分钟1.检查词语认读。2.字理识字“毅”并指导书写。三、精读课文，披文入情。20分钟（一）品读第一小节，习得方法。1.师：课文中几次提到了我只看到你的眼睛？请同学自由读第一小节，用三角形在下面划出重点词的办法，做好批注笔记。（课件出示老师自己做的批注笔记）2.学生自读。3.汇报交流、师相机点拨：这里有一个词让我们看到了“非典”的可怕，狰狞。肆虐：就是任意地伤害。无情地夺去了人们的生命,任意地伤害着人们，就是这（生读词）从2002年11月到2003年8月16日下午16时，中国内地死亡349人，中国香港死亡300人，就是这,你还觉得什么也是肆虐的？你就是一名医护人员，救死扶伤是医护人员的职责，可肆虐的病魔却残忍地夺去了一个个鲜活的生命，怎能不令（愤怒）如此愤怒的医护人员，为什么还能这样冷静呢？师小结：只有冷静，才能更好地与病魔作战，更好地救死扶伤。师：一个“愤怒”，一个“冷静”，形成鲜明的对比，但眼中的情感却是一样的，决不容许病魔残害人类，要和病魔作殊死之战。让我们一起再来读读这一小节吧！（齐读小节）（学完第一小节，老师想送给大家一把金钥匙）（二）、出示学法，学习第二小节1.读读描写眼睛的句子，抓住重点词，体会眼睛的美丽动人，并写下简要的批注。2.第二小节：学生交流批注笔记（交流分享，评价）师：你为什么会有这样的体会？学生说根据。（如：因为在生死抉择的时候，他们没有逃跑，而是选择与病魔作斗争。）师：面对肆虐的病魔，大家都害怕，医护人员也不例外，但为了病人，他们坚守岗位，与病魔作战到底，多么勇敢啊！（生读诗）下面我们就一起走进这位护士的内心世界吧！师出示资料，指名读叶欣的话“这里危险，让我来！”师：“这里危险，让我来！”这是叶欣的医护人员心声，他就是这样坚毅地选择与病魔作战！此时，我们不由得对他们产生了（敬佩之情），由衷地（赞叹），带着这样的情感男生读。现在你们的眼前出现了许多名这样的护士：开火车读。（三）第三小节：请学生交流批注笔记。生：关爱安慰：谁安慰过你?你会有什么样的感受?带着你的感情读第三小节。（四）第四小节、出示人物图片，渲染总结，升华情感。（齐读第四小节）（在“非典”病魔肆虐的日子里，多少医护人员冒着生命危险拯救他人，在别人避之不及时，他们却要零距离接触，被感染，甚至失去宝贵的生命。这是多么高尚的品格！因此人们称他们为“永远的白衣战士”！）（五）朗读，升华情感此时此刻，作者把所有的情感都凝聚在一个“啊”字里。（男生读）情到深处才反复，在这个重复出现的语句中。（女生读）四、朗诵诗歌，回归整体。2分钟 十几年过去了，这一双双一直如星光一样的眼睛，永远浮现在我们眼前。师生合作读：教师读反复的句子，学生读其他句子，朗诵全文。五、关注表达、体会写法。9分钟1、读后总结，发现表达特点