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文档简介

金色的鱼钩教学设计课题 金色的鱼钩 授课时数 第一课时时间 2017年3月 19 日 设计要素 设计内容 教学内容分析 这是一篇精读课文，作者满怀深情地记叙了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹。 学 情 分 析 本篇课文内容较长，教学中不能面面俱到，这样内容显得零乱，使学生抓不住课文的重点，学生理解课文内容，体会文章表达的思想感情有一定的障碍。基于这样的考虑，我采取抓重点字、找重点句的方法指导他们理解课文内容，以点带面逐步扩展到对全文的理解，同时指导学生通过不同形式的朗读把自己独特的感受表达出来。既有个性的张扬又有多元化的比较和理解。 教学目标 知识 与 技能 1 、 快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。 2 、 抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句，体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。 3 、 认识本课的生字和新词，理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思，能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。 过程 与 方法 1、让学生自己读书，理清思路，划分段落。 2、分组读议，汇报交流 3、联系上下文体会人物的思想感情。 情感态度价值观 红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。 板书设计金色的鱼钩生字词：颧骨、斑白、两鬓、粗糙、抽噎、红锈、青稞面、喜出望外、无边无涯、奄奄一息段落划分：（1-2）介绍老班长。（3-22）写老班长做鱼钩。（23-33）写老班长牺牲。（34）写保存鱼钩。精神品质：忠于革命、忠于党、舍己为人第（ 1 ）课时 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计目的 一、板书课题，质疑导入 今天我们要学习的课文题目就叫金色的鱼钩，读了课题你有什么问题吗？（）课文为什么以“金色的鱼钩”为题？（）为什么说是金色的鱼钩呢？（自由提问） 引起学生的学习兴趣二、整体感知，领悟情感 请学生再次快速默读全文，找出文章的生字词学生自由读课文。要求读得正确、流利，读的时候注意自己的感受和心情的变化，可以把感受最深的地方多读几遍。 初步了解课文的主要内容，找出生字词。 三、理解课文，划分段落按照故事发展的顺序，说一说文章写了一件什么事？（1-2）故事的开端。（3-22）故事的发展。（23-33）故事的高潮。（34）故事的结局。讲了一位炊事班长接受并牢记指导员的嘱托，一路上尽心竭力照顾三位生病的红军战士过草地，不惜牺牲自己的故事。初步了解课文的主要内容。 四、品味金色，升华迁移 老班长与金色的鱼钩有着怎样的关系？金色的鱼钩代表老班长崇高的品质和伟大的精神，而这种精神也将在我们的心里永远放射着金色的光芒。同学之间互相交流自学体会，对学习方法的积累有很大的帮助。 五、发展思维 假如你是“革命烈士纪念馆”的解说员，你怎样向前来参观的人介绍金色的鱼钩的故事呢 1、小组合作学
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