语文人教版八年级下册《五柳先生传》教学设计.doc

五柳先生传教学设计吴宁二中 郭丹萍【教学理念】 在教与学双向信息交流中，改变“注入式”、“一言堂”的教学模式，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，充分调动学生学习的主观能动性，让学生真正成为学习活动的主体，发现疑难，积极思考。【教学目标】1、疏通文意并积累文言文常用词，掌握理解字词意思的“三步骤”。2、紧扣关键字词赏析并通过反复朗诵走近人物内心世界。3、了解陶渊明的生平事迹，感受他率真的性格和安贫乐道的精神。【教学重点、难点】1、理解文言文字词意思的方法指导。2、理清行文思路，了解五柳先生的志趣爱好与生活状况，体会安贫乐道的精神，咏叹陶渊明不羁的个性与灵魂。【教学工具】多媒体课件、朗诵音频【教学过程】1 作者简介以第三人称叙述“不为五斗米折腰”的故事，说说他的个性并猜猜他的姓名，引出陶渊明简介。（板书：五柳先生传）不为五斗米折腰为了养家糊口，他不得不去做了彭泽县令。一天，上级派督邮来督察彭泽县。为人骄横的督邮一到此地便差人把他叫来拜见自己，而且命令他穿好官服，否则前程堪忧。他登时义愤填膺，决然道：“我怎能因为区区五斗米的俸禄而向这个乡里小人折腰呢！”说完交出官印，扬长而去。陶渊明又名潜，字元亮，浔阳柴桑（今江西省九江市）人。谥（sh）号靖节先生。东晋诗人。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，作品有归园田居桃花源记等。设计目的：趣味导入，了解陶渊明及其不畏五斗米折腰的精神，为与五柳先生性格比较做铺垫。2 预习检测，理解文意1. 听名家朗诵跟读文章，检测预习成果之字词读音hzhsh下列红色字词怎么读？shngj jdn性嗜酒 造饮辄尽 短褐穿结 yz chu箪瓢屡空 汲汲 衔觞 兹若人之俦乎 欤设计目的：在跟读之中明确字词的正确读音，并学习名家朗诵时的节奏停顿。2. 提出疑问，检测重点实词意思说说下列红色词的意思亲旧知其如此 造饮辄尽 箪瓢屡空，晏如也曾不吝情去留 亲旧知其如此，或置酒而招之 设计目的：检测字词及文意预习情况，指导学生理解文言字词的“三步骤”：第一步看课下注解、第二步查阅工具书、第三步自我分析推测组词法分析结构偏旁法联系已学法联系语境法3 走近先生，了解渊明1.说说五柳先生是怎样一个人物？请为先生填写档案。姓字：不详 籍贯：不知爱好：好读书、嗜酒、常著文章生活状况：环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。赏析过程：好读书：（1）何以见得先生好读书？ （2）先生怎么读书？ （3）别人怎么读书？为了什么读书？ （4）先生读书的目的是什么？求什么？设计目的：在问题中掌握“会意”、“欣然”和“不求甚解”的意思，感受先生不 慕名利、书中求乐的精神性嗜酒：（1）“嗜酒”是什么意思？ （2）先生如何“嗜酒”？想象喝酒时的情景并表演 （3）喝完酒，先生告辞时说了些什么？设计目的：理解“嗜”、“辄”、“吝情”的意思，体会先生率真自然的个性常著文章：（1）常著文章为了什么？设计目的：感受先生自娱自乐的性格总结：先生的爱好，不论读书、嗜酒，还是常著文章，它们都给一个共同特点，都给先生带去了快乐。（板书：乐）生活状况：（1）朗读描写先生生活状况的句子，说说它提及先生生 活的哪几方面？ （2）先生衣什么？食什么？住哪里？先生生活怎样？ （板书：穷） （3）面对贫穷先生持什么态度？带着感情再次朗读。 （4）为什么能安然自若？这是一种怎样的精神？设计目的：了解先生穷困潦倒的处境，理解他与颜回一样贤德，体会难能可贵的安贫乐道的精神。2. 陶渊明如何评价五柳先生？比较两人的相似之处，说说两人究竟是什么关系。设计目的：点明此文是自传3. 了解渊明引用萧统、苏轼对渊明的评价并介绍魏晋六朝时的社会风气，理解“颖脱不羁”的含义渊明少有高趣，博学，善属（zh）文；颖脱不群，任真自得。 萧统陶渊明传 汉末魏晋六朝是中国政治上最混乱、社会上最苦痛的时代，然而却是精神史上极自由、极解放，最富于智慧、最浓于热情的一个时代。因此也就是最富有艺术精神的一个时代.是精神上的大解放，人格上思想上的大自由。 宗白华论世说新语和晋人的美比所以深服渊明，欲以晚节师范其万一。 苏轼设计目的：领悟渊明即五柳与世俗不同流合污，他的精神是解放的、人格是自由的，灵魂是不羁的。4 赞美渊明，咏叹不羁的灵魂1. 朗诵自创赞诗，希望学生一起完成未完成部分。 魏晋六朝多趋迎， 世外桃源是我梦， 我自弃官归南山， 功名于我能如何？ 采菊东篱乃我性， 吟风诵水描明月， 有诗有酒有文章。 携一蓑烟雨， 盈一袖情怀。 乐哉！真哉！渊明也！乐哉！真哉！_也！设计目的：学生一起创作诗歌，真正感受五柳先生人格的魅力。2. 学生配乐朗读课文，赞“五柳先生”不羁之灵魂。一颗不羁的灵魂受人敬仰，一颗不羁的灵魂亘古不变，它正穿越了魏晋六朝走近我们的世界，让我们再一次为这颗不羁之魂咏叹吧。五课堂练笔之摹写不羁之魂 下列句子任选其一进行扩写，能