语文北师大版五年级下册走遍天下.doc

课题走遍天下书为侣 第一课时教材简析走遍天下书为侣是北师大版小学语文第十册二单元的第三篇课文，此文是英国儿童文学家尤安艾肯1974年为国际儿童图书节的献辞。本文也被选入人教版第九册、鲁教版第八册作为精读课文。文章介绍了作者如果独自驾船环绕世界旅行只愿带一本书上路的原因和读书的方法。告诉我们要与书为友，与书为侣；善于读书，常读常新，充满人文情怀。文章紧密围绕本单元的专题“我爱读书”编排，短小精致，角度新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好的习惯。学情分析以“书”为主题单元，学生已经学习过两次，5年级的学生对读书的方法，读书的体会都有了一定的了解，在此基础上，更深入地认识读书的好处，更系统地了解读书的方法，更主动地激发学生多阅读的喜爱。教学目标1. 识记3个生字，会写7个生字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵部分段落，体会作者“走遍天下书为侣”的心愿，并且从作者反复读一本书的方法中受到启发。3. 单元整合语文天地中“名人名言”“一个意思多种表达方法”“读书方法”“拓展阅读”的相关内容。3. 通过课堂教学，总结出提升预习质量的方法和策略。教学重难点1. 重点：体会作者如何通过不同表达方式，表达同一种意思。2. 难点：作者带一本书旅行的原因和方法。教学准备PPT教学流程师 生 活 动备注一、前置阅读二、质疑导入，初读课文，列出提纲三、精读课文，体悟作者的选择四、链接语文天地，出示读书名言五、引向下文学习，拓展课外阅读1.出示犹太人的家教我的“长生果”，读了这两篇文章，你有怎样的感悟？（大家各抒己见）2由长生果导入我愿此生有书相伴，一路与书为侣，板书课题，齐解“侣”，师引导为什么不是“伴”，而是“侣”，生查字典体会，侣蕴含的情感，与心灵的沟通。3.揭示本文作者尤安艾肯，学生自主介绍，教师相机补充。1.如果给你一次独自驾船环形世界的机会，只能带一种东西，你会带哪样？在此之前，我们先来补充点知识，大家再慎重决定。（出示各国航海家们环游世界的时间）而，我们尤安艾肯却愿意选择一本书，这是为什么呢？我们一起进入课文。2.快速默读课文，识记生字，读通句子，列出提纲。3.听写生词，同桌批改。4.提纲梳理。1.刚才我们提的问题在课文的哪个部分？齐读一二自然段2.引读第三自然段3.研读第四自然段，体会一种意思不同的表达方式，学习比喻的表达效果，总结出（书似友常见常新，如家常回常新，书常读常新）回扣“所以我愿”齐读4.师顺势导入出示5、6自然段，体会重点词句对深入文章主旨的作用。朗读指导，个性彰显。5.回扣“所以我愿”有更深入的体会，齐读感知。出示：多少人通过读一本书而使生活翻开了新的一页。亨利梭罗齐读，生交流体会，背诵。4.5.6.7.8.9.10. 这本书该怎么读，我们下节课再一起探讨，向大家推荐长满书的大树窃读记11.12. 整合单元内容，将课内、课外拓展阅读，既激发学生独特感受，又能引出读书主题，直奔中心。各抒己见，提供开放多元的情境，让学生在一种活跃的思维碰撞中进入学习。快速梳理教材内容高年级的字词学习不是重点，学生已经具备了自学自读的能力，教师引导关注重点字词，提升课堂字词学习的效率，体现真实的学情预习要求中自由朗读是最难完成，教师难以检测的一项。采用随机读文，及时评价的方式，鼓励为主，激发学生读文的热情，提升预习质量。整合单元内容，融通语文天地体现学生个性阅读，尊重差异化理解。为下一步学习提供最真实的学情，明确学生懂了什么，不明白什么，期待解决什么？