小学数学人教2011课标版二年级量一量比一比 (3).doc

综合与实践：二年级上量一量，比一比教学设计课型：综合与实践 课时安排：1课时 上课时间： 2016.11 上课教师： 陈明 单位：廊坊市第五小学量一量，比一比教学设计廊坊市第五小学课型：综合与实践 课时安排：1课时 上课时间： 2016.11 上课教师： 陈明 教学内容义务教育教科书数学二年级上册第88、89页内容。教材解读这是一节“综合与实践”的主题活动课。目的是让学生在实践操作活动中，积累丰富的测量经验，并将直接经验与某些间接经验相结合，逐步发展学生的数感。教材编排以学生自己和身边的物体作为感知、认识未知长度的标准“单位”，突出体现描述方式的直观性和多样性；为学生提供较大的实践探索的空间，利于获得丰富的数学活动经验。教学目标 1.知识与技能：结合生活实际，经历实际测量物体长度的过程，巩固用尺子测量物体长度的方法。2.过程与方法：体会测量的实质，能选择合适的标准，用不同的方式表示物体的长度，培养学生的估测能力、长度观念和数感。3.情感态度和价值观：感受数学与生活的联系，体验数学活动带来的乐趣。【目标分析】通过实践活动进一步加深学生对厘米和米的认识，建立长度单位的观念；体会度量的思想和方法，用不同的方式描述物体长度的过程，实质上是用不同的长度单位进行度量的过程；在实践操作活动中，积累丰富的测量经验，为后续学习奠定基础。 教学重点、难点重点：对“量”的实际意义的理解，建立长度观念。难点：选择合适的测量“单位”描述物体的长度。教具准备 米尺、软尺、卷尺、测量记录单、课件等。教学过程一、激活经验，揭示课题1回顾长度单位。（1）说说学过的长度单位有哪些？（2）用手比划一下1厘米和1米的长度。（3）测量物体时要注意什么？请学生介绍每种测量工具、测量的方法以及测量时要注意什么。例如：测量时，尺子的刻度“0”通常与物体测量的起点重合；测量时，尺子要拉直。2揭示活动主题。这节课我们就一起量一量身边的物体吧。（板书课题）【设计意图】通过回顾长度单位，激活学生的活动经验；通过追问“你还想知道什么物体的长度”，激发学生了解身边物体长度的欲望，调动学生参与活动的积极性。二、分组合作，参与活动（一）小组合作，实际测量1剪一剪，比一比。（1）提出问题：老师想做几条1米长的彩带，谁能帮助老师呢？（2）小组合作，体验测量的方法。提出测量要求：小组合作，剪下1米长的彩带。前3名可以把彩带贴在黑板上，和老师的比一比。（3）学生反馈，预设：观察这3个组，比老师的长一点，可能是什么原因造成的？剪1米彩带是怎么分工的？这3个组为什么剪的快一点？小结：剪彩带时，不但要注意测量方法，而且团结协作，才能完成的又快又好。2.说一说，量一量（1）提出问题：我们已经知道该怎样分工来测量物体了，还想再测量别的物体吗？(2)合作测量，提出测量要求：下面就以小组为单位拿着尺子测量一下下面物体，每个小组负责一项。说一说你们选用什么工具测量的？怎样测量的？量得的结果是多少？并填写在记录单上。为什么大家测量的结果不完全相同？测量物体测量长度一拃的长度肩宽课桌高讲桌长一庹的长度教室长（3）分组实践，做好测量数据的记录。学生以小组为单位，确定对象后开展测量活动，如：两臂展开的长度，讲桌的长度，教室的长度，课桌高等。尽量保证每个学生都有测量的机会，并记录下测量结果。汇报测量结果并板书。重点讨论：当测量的长度比1米长一些时怎么记录。如（ ）米（ ）厘米。 当测量工具不够测量物体时，可以测量多次加起来，并且每次测量时都做个标记。 测量结果板书如下：测量物体测量长度一拃的长度20厘米肩宽30厘米课桌高70厘米讲桌长1米一庹的长度1米20厘米教室长9米（4）记一记：变换形式，建立所测物体长度的表象。闭眼想：教师读板书中物体的长度或高度，学生闭上眼睛想象物体的实际长度。用手比：学生比划测量物体的长度。比长短：如，肩宽要比一拃长一些，教室要比讲桌长的多。【设计意图】通过小组合作测量身边熟悉的事物，认识它们的长度，在头脑中形成所测物体的长短表象，建立长度观念，同时让全体学生都参与到实践活动中不仅丰富了学生的体验，而且获得了广泛的活动经验。（二）选择“单位”， 描述长度。1.想一想提出问题：如果没有测量工具，你还能测量吗？还可以用什么量？这样测量的结果会不会十分准确？（会出现一点误差，这时会用到一个词语“大约”）2.说一说（1）用合适的方式描述“鳄鱼身长6米”这个长度。师：有一条鳄（）鱼身长6米，如果不用尺子，你们会用合适的方式描述这个长度吗？拉一拉：直观感知“6米”的长度。请两名学生用卷尺拉出6米的长度，让学生们直观感受一下长短。借助熟悉的标准描述“6米”的长度。猜一猜：先让学生猜猜看，如果同学们肩并肩站着，要多少个同学才能达到6米长？比一比：请同学们上台肩并肩站一站，看看猜得对吗？预设：20个人并排站着和鳄鱼差不多长。试一试：如果是同学们手拉手两臂展开呢，几个同学就够了呢？预设：5名学生手拉手，和鳄鱼差不多长。（2）自主选择活动素材描述其长度。课件出示教材第89页表格。让学生按照描述鳄鱼长度的方式，选择合适的测量“单位”描述表格中的物体长度。问题：1. 选择上表中的一种动物，像刚才一样，用你自己的方式把这种动物的身高或身长表示出来。并在记录表上填一填。2. 说一说，你选了哪个动物？测量标准是什么？测量结果怎么样？（以巨蟒身长为例）3. 谁跟他选的动物一样，但测量标准不一样，也来说说！学生汇报。【设计意图】在多种实践活动中，加深学生对测量本质的体验，同时培养学生的估测能力，初步建立长度观念。三、综合应用，全面评价1量一量。你了解自己吗？写出两个你身体的某些部位的长度或高度，再量一量。2想一想，写一写。通过这节课的测量活动，你对哪些物体的长度或高度印象最深？还有哪些感想和认识？请用画画或数学小日记的形式表达出来。【设计意图】数学活动课重在学生动手操作，在操作中积累丰富的经验，获得合作的乐趣。因此，在应用时要重视学生的操作，然后引导学生把收获的喜悦表达出来。四、反思活动，升华经验这节活动课，你有哪些收获？结束语：同学们，其实生活中更多的时候我们身边是没有测量工具的，这时我们可以选择用不同的方式（测量单位）描述物体的长度，也希望同学们能够把这节课学习的“量一量、比一比”更多的运用到生活中去。作业设计1.你了解自己吗？写出2个有关自己身体某些部位的长度或高度。2.通过参加测量活动，你对哪些物体的长度或高度印象最深