语文北师大版四年级上册谈话导入.doc

谁说没有规则教学设计教材分析：谁说没有规则是一首现代的歌，本课列举了学生很熟悉，但平时不注意的四件小事，通过这些富有生活气息、学生司空见惯的四个场景，告诉学生生活中是有规则的，教育学生从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。教学目标：1、 教育学生从现在做起，从遵守身边的小规矩做起，树立人人遵守社会规则，建设美好家园的良好意识。1、 了解自觉遵守规则的必要性和重要性。2、 仿照课文，续写诗歌，培养学生运用语言的能力。教学重难点：仿照课文，续写诗歌。教学课时：一课时教学过程：一、 谈话导入在学校里，一些同学在楼梯上追逐打闹摔伤了腿脚；马路上，一些车辆乱闯红灯发生了严重的事故。谁来说说，这些都是因为什么原因造成的？（不遵守规则）今天我们就来学校一首和规则有关的现代诗谁说没有规则（板书课题）。生读题目。如果给题目加上一个标点符号，应该加上什么呢？（问号）加上问号就变成了反问句。（出示反问句：谁说没有规则？）谁能给这个反问句换种说法而不改变句子的意思呢？（出示陈述句：每个人都说有规则。）引导学生对比读读，说说作者用反问句而不用陈述句的原因（语气强烈，强调“规则”）。二、 初读课文文中写了几种规则呢？请同学们自读课文，读准字音，读通句子，并思考文中写了几种规则？交流汇报：1、 认读词语。2、 分节读诗歌。3、 文中写了几种规则？（随学生的回答出示：不准喂动物食品！请走天桥和地下通道！不准乱扔垃圾！请按顺序排队！）这四句话都用上了什么标点符号？ （感叹号）为什么要用上感叹号呢？（语气强烈） 除了感叹号，还从哪些词语中体会到语气的强烈？（不准、请） 像这样命令、禁止或要求、请求别人做或不做什么的句子就是祈使句。请同学读读这几句话，注意读出强烈的、坚定的语气。（生齐读） 谁能用祈使句说说你所知道的生活中的规则？三、 精读感悟同学们了解的规则真不少啊，可见规则无处不在。规则不仅清清楚楚、明明白白地写在木牌上，更是写在了人们的心中。可文中的他在规则面前又是怎样做的呢？我们先来学习第一节。1、 生个人读。2、 文中的他在规则面前是怎么做的？（随意喂食）3、 这样做的后果是什么呢？（伤害动物）4、 面对这样的后果，他为什么还要这样做？他是怎么想的？（抓住“回头一笑”体会这样做是为了好玩、有趣）5、 指导读第一节。文中的他在规则面前还怎么做的？（板书：做）这样做的后果会怎样？（板书：后果）他又是什么态度、表现和想法呢？（板书：神态、动作、想法）请同学们自学2、3、4节，思考这些问题。交流汇报：翻越界栏危及生命满不在乎乱扔垃圾污染环境不好意思插队抢座扰乱秩序瞪起眼睛在交流汇报的基础上，指导好每节的朗读。四、 回归整体1、 为了好玩、为了方便等就把规则抛之脑后，让我们用朗读再一次明明白白地把规则告诉他吧。生齐读全诗。2、 文中的他指的是谁呢？（小男孩、每一个不守规则的人）五、 拓展延伸这些人还做出了哪些不遵守规则的行为呢？生活中你见过这样的他吗？（生自由说说身边那些不守规则的现象）那我们也来写首诗歌提醒、劝诫这些不守规则的人。写之前，我们先来仔细观察下课文4小节的结构，说说自己的发现。（先写反问句，再写规则是什么，然后写他的做法，最后写他的神态、表现及这样做的想法）生自主练写。全班交流。六、 总结升华同学们，正所谓“无以规矩，不成方圆”。正因为有了规则，正因为人人都遵守规则，我们的学校、家庭、社会才会更和谐、更美好