《我和祖父的园子》寄情于物片段练习.doc

学习资料收集于网络，仅供参考教 学 设 计教师姓名：常利利 学科：语文年级:四年级课题我和祖父的园子片段练习课型/课时1教学目标1仿照课文我和祖父的园子第19自然段的写法，进行寄情于物的片段练习。2. 明确要表达的是一种怎样的情感，选择有助于表达这种情感的事物。3、充分发挥自己的想象，选择恰当的表现手法、修辞方法来表达。教学重点明确要表达的是一种怎样的情感，选择有助于表达这种情感的事物。教学难点充分发挥自己的想象，选择恰当的表现手法、修辞方法来表达。知识链接多媒体课件教 学 过 程教学内容及教师指导学生活动及设计意图一、阅读课文，总结写法（一）阅读我和祖父的园子的片段内容1、课件出示：我们刚刚学习了课文我和祖父的园子，请看课文中的这个片段：花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样。都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高。它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走了一个白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道这个。2、指名读3、师生共读（二）分析我和祖父的园子的片段写法1、结合片段感受寄情于物的写法：（1）这是一个什么样的园子？（自由、快乐）说说这段话中写了哪些自由和快乐的植物和动物？植物有：（ ）（ ）（ ）（ ）动物有：（ ）（ ）（ ） （2）这段话中又用了哪些修辞方法？（3）同学们，在这个园子当中，花、鸟、虫子、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶真的感到自由、快乐了吗？（不是）谁才是最快乐的呀？（作者）这些率真文字背后是一颗纯洁透明的童心，因为作者萧红是自由的，所以在她眼里的一切都是自由的，要怎么样，就怎么样！2、明确寄情于物的写法在这一段话中，你能找到作者萧红直接说：我真自由，我真快乐？（没有）而是通过写园中花、鸟、虫子、倭瓜、黄瓜、玉米和蝴蝶的自由、快乐来表达自己的自由、快乐的心情。像这样的写法就叫作寄情于物。那么什么是寄情于物呢？是作者将人的情感寄托在某一物上，通过拟人化的描述表现人的喜、怒、哀、乐。这种写作方法能有力地表达心中积蓄的情感。寄情于物也叫借物传情。二、指导训练，运用写法 （一）对比片段，体会寄情于物的写法1、课件出示：忧郁的天空飘着破碎的云絮;满腹愁肠的青草也株株挂满泪滴;青蛙的鸣声里有无尽的感伤;小鸟的歌唱竟是那样的悲凉。 (这段话就运用了寄情于物的写法，把自己的情感寄托在天空、青草、青蛙和小鸟之上，用拟人化的修辞手法来表达作者的悲伤之情。) 2、课件出示：晴朗的天空飘着快乐的白云，手舞足蹈的青草上滚动着顽皮的露珠，青蛙的鸣声里有着无尽的快乐，小鸟的歌唱是那样的婉转动听。(这段话同样也运用了寄情于物的写法，把自己的情感寄托在天空、青草、青蛙和小鸟之上，用拟人化的修辞手法来表达作者的快乐的心情。)3、同样都写天空的云絮、地上的青草、青蛙的鸣声、小鸟的歌唱，第一段表达的是作者悲伤的心情，第二段表达的是作者快乐的心情。所以，要运用寄情于物的写法表达自己的心情，必须先确定好自己想表达的是一种什么样的情感，然后再将这样的情感拟人化地附在相应的事物上。（二）实践写话，运用寄情于物的写法1、出示要求：（1）明确要表达的是一种怎样的情感。 （2）选择有助于表达这种情感的事物。 （3）充分发挥自己的想象，选择恰当的表现手法、修辞方法。 2、出示内容： （1）比赛胜利了，我唱着歌，欢快地向家跑去 （2）考试考砸了，我拖着沉重的脚步，颓丧地向家走去 （3） 3、重点提示：运用寄物于情的写法，关键是找准物品的特点与自己的感情引起共鸣的地方，使物品与感情相统一，使感情有所依托。练习时，要充分放飞自己的想象，运用恰当的修辞手法和表达来抒发情感。 4、动笔写片段。三、展示交流，评价修改 1、展示交流片段内容（1）读一读片段；（2）说一说，用哪些事物表达什么样的感情？（3）评价学生总体写片段情况。 2、评价修改片段内容（1）小作者读自己写的片段；（2）学生从优点、缺点两方面进行评价；（3）结合评价引导学生进行修改。 3、再修改再展示内容（1）结合修改指导，学生进行修改。（2）学生进行展示。四、总结反思，拓展提升指名读片段师生共读指名回答指名说一说 指名回答学生倾听明确写法 欣赏体会感受情与物的关系指名读习作要求明确习作要求明确内容独立构思学生进行写话展示交流片段内容评价修改片段内容学生再修改、再展示【设计意图】出示课文片段，学生通过读，体会拟人手法、排比句式和反复写法的作用，感受园中动植物的自由自在，从特别的表达方式中体会作者特别的心情。具体初步地感受寄情于物的写法。【设计意图】明确寄情于物的写法，是作者将人的情感寄托在某一物上，通过拟人化的描述表现人的喜、怒、哀、乐。这种写作方法能有力地表达心中积蓄的情感。【设计意图】出示两个片段，学生通过感受描写相同事物，如何表达出不同心情。体会如何运用寄情于物的写法表达自己的心情，激发仿写的欲望。【设计意图】明确片段要求和内容，使阅读与习作有机地进行结合。让学生在宽松和谐气氛中，自然而然进入无拘无束，敢想敢写，自由奔放的习作状态。【设计