语文北师大版四年级下册《欲速则不达》教学设计.doc

欲速则不达教学设计教学设计表学校获嘉县中和镇北街学校 学科 小学语文 年级 四年级 教师姓名 王盼盼 章节名称11、快与慢 欲速则不达计划学时一课时课堂改革设计理念本节课，依据阅读教学的客观规律，根据学生的认知特点，充分体现了以教师为主导，学生为主体，读书训练为主线的理念。在学生质疑的基础上，我引领学生与文本对话，对文章进行深入探究。在教学过程中，始终把读书训练放在重要位置，以“读”为本，让学生带着不同体验读文，领会文章内涵。引领学生在阅读感悟中，逐步提高阅读水平。学习内容分析(可附加知识导图)欲速则不达是北师大第八册第11单元的一篇主体课文。本单元的主题是“快与慢”。“快与慢”是对立统一的关系，“快”是相对于“慢”而言，“慢”是相对于“快”而言，主观感觉起很大的作用。解决“快”与“慢”的矛盾，应从主观上努力：一是要树立时间意识；二是想方设法提高效率。欲速则不达这篇课文篇幅短小，语言简洁，从反面说明了过于性急反而达不到目的，方法不当会适得其反。知识导图：一.揭示课题，引导学生设疑二.学生自学、自悟、整体感知三.精读课文，读中悟意四.拓展延伸，感悟道理五.吟诵古文，感受古文韵味。学习者分析一般特征四年级的学生已具备一定的阅读能力，本课篇幅短，其义显。初始能力学生已学过晏子使楚及其已具有一定的课外查找资料的能力。教学目标课程标准正确、流利、有感情地朗读课文，感受齐景公情随事移、越来越焦急、终于失去理智的心情，懂得事情越紧急，就越不能性急图快的道理。知识与技能1、学生通过自学学会 “驿使、丞、缰、驭等生字；2、借助工具书或联系上下文了解故事中人物关系，对照译文，能自读古文。 过程与方法1、引导学生围绕课题质疑，初步培养学生自我探究问题的能力。2、以读促悟，在读中理解人物内心，在读中表达自己的情感体验。 3、探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。情感、态度与价值观本课人物形象鲜明，学生很容易被吸引，但对齐景公一系列的求速行为，最终却没有达到目的需要进一步挖掘课文所蕴含的道理。教学重点、难点及解决措施1、引导学生围绕课题质疑，初步培养自我探究问题的能力；以读促悟，在读中理解人物心急欲速的心理，在读中表达自己的情感体验。2、了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。教学策略选择与设计本课教学中，我主要采用质疑问难法，小组合作探究法，以读促悟法。教学环境 DVD+TV 教师机+投影（上网/不上网） 教师机+投影+电子白板 教师机+投影+应答分析器 电脑教室+投影（上网/不上网） 电脑教室+电子教室控制其他： 资源与媒体应用分析知识点媒体内容与形式使用方式与时机使用目的资源与媒体来源学生自学、自悟、整体感知文字、图片呈现小组合作探究直观形象，效果良好自制精读课文，读中悟意文字、图片呈现语气形成对比以读促悟法重点突出，便于交流探讨分散难点，加深理解感悟自制拓展延伸，感悟道理文字、图片呈现讨论升华主题，感情道理自制教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图教学策略、方法一.揭示课题，引导学生设疑一、谈话导入新课：师：同学们，课前我们先来讨论两个话题：1、不磨刀就上山砍柴，结果如何？2、一块热气腾腾的豆腐，你想一口咬下去，行吗？（心急吃不了热豆腐）二、读题，释题：师：请同学们齐读课题，在这里，“欲”是什么意思？ “速”呢？ “则”呢？ “不达”呢？三、针对题目质疑 5分钟师巡视，并板书（板书驺子 驭马 驿使）围绕着“是什么”、“怎么样”、“为什么”提出问题质疑问难法设计意图：培养学生的质疑意识。二.学生自学、自悟、整体感知1、划出重点词语和句子。2、联系上下文，解决提出的问题。10分钟出示自学提示 做好批注笔记小组合作设计意图：培养学生质疑探究的能力，养成不动笔墨不读书的好习惯。三.精读课文，读中悟意1、了解景公为什么急？2、从哪里看出他急？3、他能很快赶回都城吗？4、为什么想快反而达不到目的呢？ 20分钟重点体会“心急如焚”指导朗读：A、晚到一分钟，就有可能失去见到最亲密的朋友的机会，在此时刻，你是景公，怎么读B、迟到一分钟就有可能失掉聆听最忠诚的大臣最后的教诲，你是景公，在这焦急时刻，你会怎么读师：此时，你就是景公，晚一分钟，你将失去一个功臣，失去半壁江山，怎么读？根据情境，有感情的朗读，在读中悟意。以读促悟法设计意图：设置情境，激发学生的感情。四.拓展延伸，感悟道理1、总结道理。2、举生活中的例子。5分钟引导学生发言生自由发言。设计意图：感悟文章蕴含的道理，从此锻炼学生的口语表达能力。五.吟诵古文，感受古文韵味。出示古文3分钟纠正读音自由朗读设计意图：感受古文言简意赅和古文的韵味。 教学评价学习目标练习与检测1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。充分感受到了齐景公情随事移、越来越急、终于失去理智的心情，懂得事情越紧急，就越不能性急图快的道理。完成教学反思整体上来说，我觉得本节课预设的教学目标和重、难点都基本上得到了落实，课堂上突出了学生的主体地位，体现了教师的组织、引导、合作的角色。注意了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的渗透，注重学生能力的培养，尝试采用了自主、合作、探究的学习方式，努力达到语文学科工具性与人文性的统一。认真反思课堂上的每一个环节，我觉得还有很多不尽人意之处。例如：1、这篇文章仅有一百多字，我该放手时没有放手，导致学生思维受拘束。2、虽说指导学生读书有层次，有目的，效果也得到体现，但有的教学契机仍不能有效把握。3、课标