英语人教版七年级下册【教学资源】Unit 10 Id like some no.doc

教学效果分析 本节课通过师生一系列的活动如读、听、同桌交流、小组合作学习等，完成了本节课教学任务，达成了教学目标。在教学中学生能够能在具体的语境中感知和运用所学知识，形成语言能力，所有学生均有所获。通过图片分类学习单词，比较形象直观。通过教师领读，学生齐读，学生个体读的方式，学生做到了会读，然后通过图片和词汇匹配环节加以巩固。两个听力任务按照由易到难的顺序循序渐进，在听之前做好背景知识准备及情景的创设，学生顺利完成听的任务。完成了听的语言输入。在图片和目标句型的帮助下，同桌结合自己的喜好交流，训练应用目标语言，完成了语言输出。通过阅读2d，学生在较为真实的情景中综合感受所学的目标句型的运用；通过回答问题把握对话的主要内容；通过静听感受对话者的语音语调，把握整个对话的语言逻辑，为下一步的role-play 打下基础。课堂实践证明设计效果较好。为了让学生能够更好地综合运用所学语言知识，课堂教学的最后一个环节是拓展运用。学生围绕三个方面自由表达。该环节有一定难度，所以采用了小组合作的形式。各小组虽然表现不一样，但是基本达到了预期的目的。总之，本节课虽然存在很多的问题，但是顺利完成了本节课的教学任务。 课堂教学设计中我精心设疑提问。这样既能激发学生兴趣，集中学习注意力，又能诱发积极思考，培养思维能力和习惯，启迪聪明智慧，还能充分训练口头表达能力。这节课我通过提问导入新课，来检查和了解学生的理解程度，鼓励和引导学生深入思考问题，复习巩固运用所学到的语言知识。十分贴近孩子们的生活，学生很感兴趣，积极回答老师提出的各种问题，课堂效果良好。并进一步区分已经学过的可数名词和不可数名词。在运用目标语言进行交流的过程中，引导学生注意运用以前学过的礼貌用语。 其中would like 的用法，可以用以前学过的want 的用法以旧引新，进行突破。本课话题来源于生活，也终究回归于生活，因此在教学过程中，我将始终遵循任务型教学的教学理念，以学生作为学习的主体，以任务为中心，在运用语言完成任务的过程中学习，体会和掌握语言。并始终贯彻 learning for using ，learning by using 的原则。 我通过设计showing me something 的游戏调动学生多种感官，激起他们的探究热情；在Enjoying a song of apples 的歌曲欣赏中，使学生在轻松愉悦的氛围中回忆所学单词，为学习新的词汇做好铺垫；在学习的过程中体验主动参与和探究实践的乐趣；在welcome to my noodle house 环节中，学生通过在自己的“面馆”中与“顾客”的交流，在角色扮演的过程中体验，实现语言技能到语言能力的转换。 总之，从学生的兴趣和生活经验出发，设计多样的课堂任务活动，使学生在参与活动的过程成为主动思考，大胆实践的主体。在完成活动任务的过程中，培养学生搜集信息和处理信息的能力、自主学习的意识和能力、团队意识和合作精神，从而实现教学方式和学习方式的转变。Unit 10 Id like some noodles Section A 课标分析七年级英语课标与教材分析 1、教学内容 本教材吸取了最先进的外语教学理念和经验，从学生学习兴趣、生活经验和认识水平出发，通过体验、实践和参与、交流与合作的方式，发展培养学生的语言运用能力，具有较高的科学性。2、教学目标 知识与能力：使学生对基础单词达到“四会”，对课文语言熟悉掌握，并能达到熟练运用的程度。总之最终目的是增强学生语言运用能力。 情感价值与态度观：培养学生积极向上的情感，活泼开朗的个性，浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神，提高学习效率，培养学生热爱学校生活，乐于参加学校各种实践活动的意识。 3、教学重点、难点及关键 本册书重点侧重于对话练习，能用英语介绍自己的所见所闻及感受。单词和短语的听说读写也是学习的重点。 英语新课程标准指出，听的教学通常可以分为听前、听中、听后三个教学环节。听前做好背景知识、情感态度和语言等方面的准备。听中活动是学生通过听来获取信息、分析信息、处理信息的过程。听后活动是围绕听的过程，提供语言材料进行输出性的活动.英语新课程标准还指出，在初中英语教学中没有独立的说的课程。说的教学通常是听或者读的一部分。因此，初中常见的听说课型、读说课型。听或者读是学生从外部获取信息和语言的过程，在说的过程中，学生将学习用英语思维，把自己的想法用目的语转化为外部语言。英语课程标准强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，是语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在教学策略方面采用“任务型”教学法、情景教学法，让学生为完成任务获得必须的知识、能力、信息和文化理解，最后小组合作表演在饭店点餐，实现了任务目标、感受到成功。运用多媒体辅助教学，将本课所需要的录音、图片、文字制成录像，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情境，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。本课共有两段听力材料，在听之前在词汇（food，noodles）、情景( go to a noodle house)、情感态度（would like）和语言都做好了准备.听力过程中让学生带着任务在情景中感受聆听，获取信息.听后围绕听的素材和情景，结合自身情况自由表达。2d在我的设计中首先是让学生通过读获取信息或语言，然后通过听感知语言，最后通过role-play 将话题转化为英语思维。通过介绍传统的中国食品和快餐等食品，告诉学生健康的饮食习惯。Unit 10 Id like some noodles.观课记录 Language goal What kind of noodles would you like ? Id like beef and tomato noodles ,please . What size bowl of noodles would you like ? Id like a smallmediumlarge bowl of noodles . would like 意为想要，愿意，相当于want，用于提出要求或建议，但语气比want委婉。 would 是情态动词，没有人称和数的变化，可与人称代词缩写为d. Id =I would Hed =He would shed =she would ： Enjoy the song “An apple a day ,keeps the doctor away”通过歌曲导入，学生兴趣很高。 listen and fill in the blanks Waiter :What size bowl of noodles would you like ? Boy :Id like a _ bowl of noodles . Waiter :And what kind of noodles would you like ? Boy: Id like _ ,_ and _ noodles. Waiter:And how about you ? Girl :Id like a _ bowl . Waiter :What kind would you like ? Girl :Id like _ and _ noodles, please . 通过听力练习，引导学生在具体的情境中感知，运用目标语言，进行足量的语言输入，为后面的make a dialogue 提供了范例，而且在听的过程中，学生逐步学会处理所听信息，实现对信息的筛选加工。 Make a dialogue and act it out The structures : 1. Can I help you ? Yes ,please .Id like . 2. -What kind of noodles would you like ? -Id like 3. -What size bowl of noodles ? 4. -Id like a largemediumsmall bowl 5. Wait a moment ,please . 6. 学生已经分享了各自面馆的特色面，此环节让学生编写服务生与顾客，服务生与厨师之间的对话。学生编写对话，表演对话的过程是学生运用本课的目标语言进行自由式交际性操练的过程，实现learning for using . 这是本课的一个标志性语言输出，充分体现出语言的交际性和人文性。在这个过程中我重视学生的个性发展，发展他们的创造思维。培养学生语言综合运用能力，同时也是语言技能转换成语言运用能力的过程。这是本课任务完成的集中体现。 Make a summary. 让学生通过自己总结，巩固对知识的掌握。Make a survey 后的give a report 对学生的调查的反馈，避免了学生只图热闹而毫无所获的弊端。激发了学生的参与热情，生生之间信息差的存在，为make a survey 提供了可能，在这种氛围下，学生积极参与语言运用和交流。 Food culture China has a long history of noodles .There are many different kinds of noodles .People usually eat noodles on their birthdays .It may bring them long life。 On your parents birthdays,would you like cook a bowl of noodles for them ? It is junk food . Dont eat too much . 学生通过图片了解了中国的传统食品和快餐食品，让学生知道吃怎样的食品保持健康，学生的知识面得到拓展。学生很有兴趣。Homework : Make a survey and write a report 学生通过所学的知识拓展到社会实践中去。 Unit 10 Id like some noodles Section A课后反思 在本节课的教学中，我注重引导学生自主学习。通过情境的设置，能及时调动学生的学习兴趣，投入学习之中。在材料的选择方面：能够做到贴近学生，贴近生活，有利于激起学生的参与热情： 歌曲What do you like ? I like tomatoes . I like tomatoes .I like potatoes ,I like beans .激起了学生的学习兴趣，引起了学生的共鸣；在教学设计上充分考虑了不同层次学生的身心特点，在pair work环节，设计不同层次的问题，让大多数学生都能开口，让他们觉得他们也能说好英语，英语不是可望而不可及。设计有梯度，符合学生的认知规律。本课在设计中还始终以情景教学贯穿其中，让学生有身临其境的感觉有助于学生理解句意，帮助学生更好的运用句型进行交际。小组合作、展示竞争培养了学生的合作和竞争的意识，同学们在活动演一演、赛一赛的活动中突破了本课重点和难点知识，也真正体现了语言的教学要最终回归到实际运用中。采用新课标所倡导的任务型教学方法，在整个教学过程中始终围绕为用而学，用中学，学了就用。在复习过程中，鼓励学生自己总结，互相交流合作。在这一过程中不仅彰显了学生的个性，而且培养了学生的团队精神和合作意识。面向全体学生，力求满足不同类型和不同层次学生的需要。 通过本节课的教学，让我感受到，给学生创造轻