语文北师大版四年级下册古诗两首.doc

古诗两首教学设计1惠崇春江晓景教学目标：1了解古诗所描写的景色，从中感受自然美和语言美；体会作者所表达的思想感情。2学习本课生字词，理解诗句的意思。3有感情地吟诵、背诵古诗并会默写。教学步骤：（一）出示春江晓景图，简介背景，揭示课题。1简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。2出示春江晓景图，这是惠崇画的一幅画。3简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。惠崇春江晓景这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。（二）自读诗句，初步理解诗句的意思。1熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。2组内交换意见，扫除障碍。3指名试着说说诗句的意思。（三）深入探究，引发学生展开想象。1指导学生有感情地朗读。（节奏、语调、语速）2边读边想象诗的意境。（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚。蒌蒿：长在洼地的一种野草。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。（2）抓住诗中具体景物，展开丰富想象。边吟诵，边想象画面。用自己的话描绘画面内容。3诗人从哪些景物感受到春天就要来了？明确：桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出。4诗的最后一句是画面上的景物吗？明确：不是，是作者依据画面景物展开的想象。（四）小结。1读了这首诗，你从中感受到了什么？明确：作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。2“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？明确：这是作者通过观察岸上、水面之物引发的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。（五）指导感情朗读，背诵古诗。1对照画面朗读。2背诵古诗，想象画面。游园不值教学要求：1理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者表达的赞美春天以及朋友之间的惜别之情。2运用电教媒体，展现出一片春色满园的景象，培养学生的动手能力。3练习有感情地朗读古诗。教学重点：理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。教学时间：一课时。教学过程：1解题：谁知道题目是什么意思？诗中的“园”是我们常说的公园吗？2介绍作者（用投影片将作者情况演示出来）。3初读，大体了解内容。4听录音，听示范朗读。5随录音磁带播放小声朗读，体会读音的准确性。6指名读，其他同学想句子的意思，勾画出不懂的词语。7用投影仪演示课本上的插图，让学生通过自学理解诗句的意思，字的意思。应：原意“应该”，这里当“大概”、“可能”讲。怜：爱惜。这个词在此不当“可怜”讲。屐齿：木底鞋下的横梁。小扣：轻轻地敲。柴扉：柴门。久：很长时间。指名逐句理解，每句诗的大意是：大概主人爱惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。8有感情地读，读出诗的韵味来。老师范读，指导节奏，读出重音。出示插图，引导学生进入情境。9启发想象。诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？园中的景象是怎样的？a、有柳树，有美丽的、各色的花。b、有蝴蝶，有蜜蜂。c、有浓郁的花香。10学生讲完后，自己动手设计，画画。11将满园的春色展现出来（打在投影仪上）。12培养学生的创造思维来描写园中的春景。编儿歌或诗。 13背诵诗