英语人教版七年级下册《Unit 9 What does he look like.doc

Unit 9 What does he look likeSection A 1a-2c教学设计一、教学目标（一）知识与能力1.学习并掌握1a-2c的单词和短语(1) hair, curly, straight, height, tall, medium, thin, heavy, build(2) of medium height, of medium build2.掌握并运用句型What does he/she look like?He/She is tall and has long hair.What do you look like?Im thin.Is he tall or short?He is short.3.学会描述人物外貌,能积极思维,运用所学单词,短语及句型,结合实际生活进行灵活运用（二）过程与方法1.通过情景介绍的方式进行词汇或短语教学，让学生在情境中操练、理解并学会运用；2.采取Pair work或Group work问答式的口语交际活动，让学生运用表达方式和句型互相操练“谈论最喜爱的明星或老师的外貌特征”；3. 采取对话图文配对、回答问题和句子填空的听力方式帮助学生掌握听力技能；4. 通过游戏的导入，利用课件引导学生自主学习，展开课堂教学；（三）情感态度与价值观通过对身边人的描述，增进人与人之间的关系，更加关心、爱身边的人。培养学生尊重他人的品德，不以貌取人。二、教学重难点（一）教学重点1.掌握本课新单词和句型；2.学会怎样描述一个人的外貌；（二）教学难点1. 掌握描述人物外貌的方法三、教学策略语音教学让学生进行模仿操练；词汇教学采取情景介绍的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学采取 Pair work和Group work问答式的口语交际活动互相操练；听力教学采取对话图文配对、回答问题和文章填空的方式。四、教学过程Step1：Warming up1. 找出两名外貌差异较大的学生来做游戏，一个胖而高大的男生（a fat and tall boy），另一个瘦而较矮的男生（a thin and short boy）。游戏内容：（1）拔河（tug-of-war） （2）跳远（long jump）2. 然后用这两名学生为例教提出两个问题：What do you look like?What does Tom/he look like?设计意图：引起学生的学习兴趣，了解人物的外貌特征，给出本节课的重点句型What does he/she look like ?并通过游戏的最后结果（即不管外貌如何在不同的游戏中都能获胜）的对比培养学生不要以貌取人的情感和态度。Step2：Presentation1. 展示明星照片，先从身高、体重和发型三个方面分别操练新单词和新句型。Height：tall, short, of medium heightBuild: thin, heavy, of medium buildHaircut: short hair, long hair, straight hair, curly hairWhat does he/she look like?He/She is tall.He/She is thin.He/She has long hair.设计意图：先利用明星照片展示进行新单词和句型的引入,让学生熟悉。再按发形，身高，体重的类别练习以免混淆，同时加深记忆。一边学习一边操练，学生可以边学边用。特别在谈论发型时，要求学生设计自己的新发型，可以发散学生思维，以免学生思维定式。Step3: Work out the exercises 1a2b1. 学生自己先在课本上完成1a，再核对答案。2. 特别讲解be 和have/has的用法区别。3. 听力学生听两遍，一遍填空一遍检查并找出艾米的朋友。设计意图：在学生掌握好的前面的知识的基础上再处理学习书上的知识，就化难为简，学生才能得心应手，同时让学生整体回顾本节课的重点内容。让学生通过对比思考找出have/has 和be 动词后所接的词汇的不同，再经过老师的归纳，使之成为规律性的知识，便于记忆！Step4：Pair work1. 先展示对话范例，描述自己最喜爱的歌手和运动员，填入描述人物外貌的词语。2. 学生分角色表演以上对话。3. 根据对话同桌进行操练，谈论自己最喜欢的人的外貌特征。A: What does your favorite person look like?B: He/She is and He/She has hair /eyes.A: Oh, his/her name is 设计意图：学生和同桌谈论自己喜欢的明星更符合学生的意愿，并且这样更形象，更贴近生活，学生更容易接受，加强了学生间的合作与交流。学生先进行简单的填词与模仿，有利于在后面对话中进行创新。Step5: Listening in 2a and 2b1. 先看2a中的问题，特别讲解选择疑问句的回答特点。接着听录音一遍完成2a。Is he tall or short？He is tall. /He is short. /He is not tall or short. He is of medium height.2. 再听两遍录音完成2b的表格，该表格中要填入的内容都是本课的新词，可以检查学生对新单词的掌握情况。设计意图：这一部分听力的重点是选择疑问句的问答，学生会把其一般疑问句混淆，教师应举例子讲解选择疑问句的结构特点和回答的几种情况。Step6：Group work- Describe and draw1. 教师先描述自己以前的外貌特征，并与现在做对比。T: Look! Its a photo of me ten years ago. I was short and a little bit heavy. I have a new look now. Do you like my new look? Lets design a new look for your teacher!2. 以小组为单位，给自己喜欢的老师设计一个形象，画下来，展示并描述给大家听。模板已经给出。E.g. This is our math teacher, she isshe hasand she is wearingIsnt she more beautiful now?设计意图：设计这个任务目的在于让学生能学有所用，描述自己的老师，给老师设计一个新形象，并画出来,学生们十分激动，想着能用英语描述自己的老师并且给他们设计形象了，他们特别高兴。此时的气氛很活跃,也让此堂课别开生面，乐趣横生。同时这培养学生的多种能力，让其能动手动口。通过这一活动，使学生在掌握一定的英语基础知识和基本技能，能与小组成员合作共同完成学习任务，发展语言的综合运用能力，并创造性地使用英语表达自己的思想。Step7: Homework.W