物理人教版九年级全册初三物理15.5探究串、并联电路的电流规律教案.5探究串、并联电路的电流规律教案.doc

初三物理15.5教案编者：涪十二中 彭基胜课题15.5 探究串、并联电路中电流的规律1课题分析、思路组织教学目标知识与技能：探究串、并联电路中电流的规律；修炼科学探究、想象、分析、比较、归纳、演绎思维基本功底；训练连接电路和使用电流表的技能本节包含两个定量探究任务：分别是串联电路的电流大小规律的探究和并联电路的电流大小分合规律的探究探究思路：以实验获取数据事实，然后分析比较归纳总结，最后论证交流和应用。两课时：1带（代表组整合探究）2辅（分组探究）过程与方法：切身体验科学探究的全过程，领略科学探究基本方法的神奇作用情感态度与价值观：培养实事求是、严谨的科学态度与协作精神重难点重点:依图连接电路，电流表的使用，由实验数据归纳串、并联电路的电流关系；难点: 实验误差的处理。教具灯泡42.5-3.8开关3、电池盒4、电流表3、导线8（1组），p p t课件。第一课时：探究并联电路的电流规律串联电路中各点的电流有什么关系？教师状态、活动、过程内容、教法及目标学生状态、活动、认知与体验组织与激励：握紧拳头调动信心和激情起立！class begin！yes sir！自然坐下（兴奋度得到提升）复习查补与引入：要求：回忆一个测量电流的简单电路、简单的串联电路（图）、画出电路图为什么？课题开课件想象画图对照纠正；思考：如何测量串联图中ABC三点的电流？断开接入猜想IAIBIC间有什么数量关系？新 新课与动力的维持：探究求真、寻理理解，感受严谨、艰辛、成功的快乐。1、IAIBIC的关系就是串联电路的电流规律，大家能自己探究出来是不是有点科学家（了不起）征服自然奥秘的成就感呢？探究信心、决心被启动，跃跃欲试。述说猜想的结果和原因（等、大、小）（写在书上）（理由：水流类比联想、被耗、导体中运动电荷越来越多）2、引导探究： 问题的提出与具体化的转换（分析、展示转化过程课件帮助）消除学生因课文跳跃的疑虑，体验思维链的因果逻辑。明确具体目标和程序测量IAIBIC比较IAIBIC的大小。得出比较结果关系（规律）。引导学生设计实验、画出电路图、与书P114图比较同时接入，整合三次测量效率更高（三个表准确度应一致）断开ABC各点把电流表分别接入，可测量电流IAIBIC。（学生质疑：可以同时接入三个吗？）（画出整合电路图）组织学生、学生代表组探究：（实验板挂着展示进行实验）分工：一人连接电路（依次连接）、一人协助、二人辅助、三人监督、一人记录（记录在黑板上的表中）。改变元件（变电流）进行第二轮实验观看、鉴别、指导、记录、分析比较归纳结论。想象依次连接，与代表组的连接对比。记录在 P114的表格中分析比较得出结论：IA=IB= IC =I1；IA=IB= IC =I2 。误差分析（居然做出了不等的难题，运气太好了额外收获）了解误差的产生和处理。引导归纳：两轮实验电流的大小不同，都相等。归纳出：不论电流大小： IA=IB= IC。推论：另外任意取一点予以测量会怎样？也相等，为什么？归纳出：在串联电路中，电流处处相等。演绎论证：串联电路中通过某点的电荷必定通过另一点；任意一点通过的电荷量、电流强弱总是相同的电流处处相等。组织交流谈体会：（组织、听）（点评）交流、争论3、展示课堂练习思考回答能力应用训练1.有一种节日彩灯上串联着100只小灯泡如果电源插头处的电流为100 mA，那么，通过每只小灯泡的电流是多大?2.家庭电路中通过某灯泡的电流与该灯泡的开关通过的电流相等吗？为什么？作业巩固与提示、激励温故知新、探究练兵、谋求一将1、复习回想本课探究学习过程，清理探究模式、方法。2、预习并联电路电流的探究。（多想象、分析）3、老师是怎样归纳出结论的？把归纳过程简要写出来。知识方法条件小结在串联电路中，电流处处相等（同一电路、同一时刻）反思与后记： 科学探究中，获取准确的数据和进行严谨的逻辑思考都是非常重要的因素，数据错误将得到错误结论，思考能力欠缺会得不出结论或也得出错误结论。我们要掌握科学探究模式和基本的思维方法模式。练就大脑的基本功底、提升实验探究能力。教案理念主旨：希望学生在探究外界的同时也探究、反思、优化自己大脑的工作方式。在认知外界提升时也提升了自己。力求量变的同时快速质变。加速大脑左脑的优化、提高右脑的配合协作技能、发挥大脑边缘系统的情感催化效应、发挥并提升额叶的策略模式指挥功能。课题15.5 探究串、并联电路中电流的规律2课题分析、思路组织教学目标知识与技能：探究串、并联电路中电流的规律；修炼科学探究、想象、分析、比较、归纳、演绎思维基本功底；训练连接电路和使用电流表的技能本节包含两个定量探究任务：分别是串联电路的电流大小规律的探究和并联电路的电流大小分合规律的探究探究思路：以实验获取数据事实，然后分析比较归纳总结，最后论证交流和应用。两课时：1带（代表组整合探究）2辅（分组探究）过程与方法：切身体验科学探究的全过程，领略科学探究基本方法的神奇作用情感态度与价值观：培养实事求是、严谨的科学态度与协作精神重难点重点:依图连接电路，电流表的使用，由实验数据归纳串、并联电路的电流关系；难点: 实验误差的处理。教具灯泡42.5-3.8开关3、电池盒4、电流表3、导线8（28组），p p t课件。第二课时：探究并联电路的电流规律并联电路中干路电流和支路电流有什么关系？教师状态、活动、过程内容、教法及目标学生状态、活动、认知与体验组织与激励：握紧拳头调动信心和激情起立class begin！yes sir！自然坐下（提升兴奋度）复习查补与引入：回忆串联电路的电流规律探究过程为什么？新课题开课件想象画图对照；思考：如何测量并联图中ABC三点的电流？（断开接入）猜想IAIBIC间有什么数量关系？新 新课与动力的维持： 探究求真、寻理理解，感受严谨、艰辛、成功的快乐。1、IAIBIC间的数量关系也是并联电路的电流规律。用探究串联电路的模式，可以探究并联电路。（有朋至远方来，不亦乐夫？）启动探究的依据模式、探究的欲望。述说猜想的结果和原因（支合与干等、小、大，写在书上）（理由：水流类比联想、被耗、导体中运动电荷越来越多）2、引导探究： 问题的提出与具体化的转换（分析、展示转化过程课件帮助）消除学生对课文跳跃的疑虑，体验思维链的因果逻辑。明确具体目标和程序测量IAIBIC比较IAIBIC的大小。可、变化后比较。得出比较结果关系（规律）。引导学生设计实验、画出电路图、展示比较、画在书P116框中。同时接入，整合实验提高测量效率（三个表准确度一致）断开ABC各点把电流表分别接入，可测量电流IAIBIC。疑问：可同时测量否在 P117画出单测及整合电路图组织学生、按分组进行实验探究：组长分工。分工：一人连接电路（依次连接）、一人监督记录（可轮换）。改变元件进行第二轮实验动手、观看、检查、记录，分析比较归纳结论。想象或按电路图依次连接。（记录在 P117的表格中）分析比较演变得出结论：IA+IB= IC； IC =IA+IB。误差出现可能性增加，协助误差分析分析误差的产生和处理。引导归纳：两轮实验电流的总大小不同，但关系相同。不论电流大小： IC =IA+IB。推论：增加为三条支路测量，关系怎样？结论相同吗？为什么？并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。演绎论证：并联电路中电流要分散、或汇合，分或合时电荷总流量保持不变。所以“干路电流等于各支路电流之和”。组织交流谈体会：（组织、听）（点评）交流、争论3、展示课堂练习：思考回答能力应用训练1某同学家中有电视机、洗衣机、电冰箱各一台、两盏照明灯。它们是并联关系，工作时的电流分别为200mA、1 A、 1 A、 300mA和150mA若干路中的电流不许超过3A，问这些用电器可否同时使用？2.两个电灯接在同一电路中，用电流表测量经过它们的电流相等，那么这两个灯是什么连接？为什么？3.室外电线一般比室内电线粗，为什么？作业巩固与提示、激励1、把并联电路电流规律的归纳过程简要写出来。 （给将军升级）知识方法条件小结并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。（同一电路、同一时刻）反思与后记：再次体会了科学探究中，获取准确的数据和进行严谨的逻辑思考都是非常重要的因素。所以我们要掌握科学探究模式和基本的思维方法模式。把它们当作大脑工作的工具或基本功来训练，从而练就大脑的基本功底。教案理念主旨：让学生的实验技能和思考能力在较好模式引导下得到更多的自主练习和发挥的空间。板书设计1：5.5.1探究串联电路的电流规律实验次数IA（A）IB （A）IC （A）比较结论1结论2第一次测量0.220.220.22IA = IB = IC =0.22A不论电流大小IA = IB = IC不论是何处的电流都是相等的第二次测量0.180.180.18IA = IB = IC =0.18A在串联电路中，电流处处相等（同一时刻）I1=I2=I3=I4I板书设