英语人教版七年级下册听说课.docx

Unit 3 How do you get to school?Section A (1a-2d)一、教材分析1、本单元在本册教材的位置与作用通观7下教材，第一单元Can you play the guitar?谈兴趣爱好，第二单元What time do you get to school?什么时候到达学校，第三单元How do you get to school?采取什么样的交通方式到达学校，四单元Dont eat in class.学校规则，不难发现本单元的话题与上下单元的关系是紧密相连，顺利过渡。另外本单元再次涉及人称变换（三单），这既是一个重点也是一个难点，同学们可以在7上学习的基础上对三单人称下动词变化做一个复习巩固，为以后单元学习夯实基础。2、本堂课在本单元的位置与作用 Section A:1a-1c部分展现了学生以不同的交通方式上学的场景，本课为该单元基础知识导入课，学习了常见的交通工具的英文名称，有关彼此上学方式，从而第二课时自然而然地将学生带入出行花费的时间以及家校的之间的距离等问题的讨论中。让学生初步感知和学习“How do you get to school?” “I walk to school.” How does she get to school？She takes the bus to school. 这样的句型，为进一步深入学习由“How long”和“How far?”引导的句型作好铺垫。 3、我在网上查找了关于出行方式的教材，与此有关的外研社新标准英语第三册Module 8 UNIT 1 How do you go to school?UNIT 2 I go by train. 新概念第二册Lesson 141:Sallys first train ride.可见都是把这种身边熟悉的、常用的话题安排在学生有了一定基础上，学习掌握为以后学习作为铺垫。所有，我把这2篇作为课外补充阅读，分层布置给A，BC的同学。二、学情分析：1、对于七年级的学生来说，他们在经过上册的英语学习后，具有了一定的英语基础知识，和运用语言知识的能力。在这样的基础上，学生对于讨论跟他们生活息息相关的内容：兴趣爱好、作息时间、交通方式，一概很容易产生兴趣。2、本地学生没有相应的语境，孩子们平时生活中很少用到英语来作为交流工具，在对英语句子结构方面，很多同学习惯了中式的表达，比如对于做状语的表方式方法的短语在句子中的位置，还不能作出直接的正确的反应。比如I go to school on foot,常常会错误第说成I on foot to school.3、同时，关于不同人称下，特别是第三人称单数动词的正确表达，孩子们也是一个老大难，需要再次复习强调。3、 教学目标的制定：确立依据：根据九年义务教育英语课程标准（2011年版），义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性的双重性质，孩子们在英语学习过程中既能够发展综合语言运用能力，又能够学会如何学习，养成良好的意志品质和合作意思，课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性。1. 知识目标：1）通过本节课的学习，使孩子们达到构建知识1熟练掌握表示常见的交通工具的英文单词,如bus, train, bike, car. subway , 2及出行方式的英文表达法如：walk ，ride a bike, takethebus，drive a car , bybus ，onfoot。2）引导学生学会用How引导的特殊疑问句询问出行方式以及回答，同时熟练运用动词“take”和介词“by”,来表达乘坐交通工具的方法。3）、要求学生掌握好在不同人称特别是第三人称单数时动词的变化。2. 能力目标：通过学习，掌握现代生活中常用的交通工具，学会谈论交通方式。提高学生听、说、读、用综合能力，加强学生对一般现在时态用法、结构的理解和使用，学生能够举一反三，发展技能。3. 情感目标：通过本堂课的学习培养学生合作学习的意识，通过小组合作，情景剧表演拓展视野、活跃思维、展现个性。让学生懂得从环保的角度出发，了解交通工具给环境带来的影响，尽量选用低碳环保的方式出行，如骑自行车和步行。四、重点和难点1、重点：根据新课标要求，本课的重点为常用交通工具的熟记以及了解某人以何种交通方式到达某地，包括I take the train to school、I ride a bike to school等等。我通过多媒体课件，图片、声音、交通工具模型等的使用使孩子们大脑第一反应记住词汇，研究表明，人类大脑记忆图像要比记忆文字更容易，能够帮助有效记忆的依次是实物、图片、视频、声音，最后才是文字。对于容易出错的短语搭配，我采用的是喝着节拍唱chant来帮助学生加强记忆。2、难点：关于不同人称下，特别是第三人称单数时动词的正确表达，我通过Pair wor练习一二人称,group work采访他人并转述练习第三人称，,最后生成情景短剧来强化， 孩子们可以通过选择自己喜欢的明星选取的交通方式并记住这个典型例句。5、 教法学法1、教法 语言学习需要大量的输入，丰富多彩的课程资源对英语学习尤其重要。本堂课采用幻灯片将本课所需要的视频、录音、图片、文字、制成多媒体课件，将交通工具模型引入到课堂，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。2、学法指导 （1、）学习方法的指导，用生动的课件调动学生进行听、说、读训练。使用chant帮助孩子们找到轻松有趣的记忆方法，情景剧表演将课堂语言生活化，孩子们学以致用，无形当中将课堂延伸、拓展。 （2、）学习积极性的调动。 从年龄特征看，学生们也很在乎他人的评价。在学习过程中通过“兵教兵”小组训练，鼓励性评价等措施，提高学生综合语言技能。 我在教学过程中创造一种开放的、和谐的积极互动的语言氛围，把课堂变为有声有色的舞台，让学生在乐中学。 （3、）学习能力的培养。 通过连贯的听、说、读、演，培养学生的合作意识，活跃思维、展现个性。六、教学过程 问候，其中一个孩子上学迟到了，为后面的情景剧表演埋下伏笔， Step1、第1-4分钟，看视频回答问题，How many transportation?What are they?通过视频直观学习新的词汇，并板书本节课的重点单词。Step2、第5分钟，通过图片巩固强化词汇，同时过渡到短语。Take the train,take the bus.让孩子们牢牢地记住他们的搭配，为接下来的句子表达做好铺垫。Step3、第6-17分钟，快速显示图片抢答词汇，随机抽查，检测单词，把短语与图片配对。通过自编chant复习强化巩固动词短语，bus,bus,take the bus.根据玩具交通工具，根据图片由半开放句式到完整句子教授，Step4、第18-30分钟活学活用，围绕句型How do you get to school.How does he get to school.以及答语展开练习。具体操作1、同桌练习一二人称2、前后桌练习三人称单数3、情景剧表达反复出现目标句型，巩固灵活使用表达。Step 5 第31-34分钟 Listen to 1b.(听录音，完成1b)38秒（2次） 1. 熟悉人名和交通方式。 2. 听录音，并把1a中配对的字母写在1b的人名旁。 3. 整理答案，完成图片的标识。Repeat,听音模仿，使用自我监控策略。 4. 尝试retell报告图片中人物的出行方式。听说结合的原则。Step 6 第35-40分钟 Groupwork. (4人小组合作探究) I take the bus to school.=I go to school by bus. I ride my bike to school.=I go to school by bike. She takes the train to work.=She goes to work by train. He walks to work.=He goes to work on foot. 读并总结探索从上面句子可以得出什么结论：延伸课堂，并为下堂课做铺垫。Step 7 第