英语人教版七年级下册Unit9 1a-2c.doc

贺州市钟山县花山民族学校-初中部 黎红霞1.整体设计思路、指导依据说明 该节课是unit9的第一课时，俗语说，好的开端是成功的一半，这一课时在整个单元中起到了非常重要的开端和引导作用。以学生为中心，让学生多发言，并且在意境中学到知识。我对本节课教学活动的整体设计，将注重面向全体学生，创设与该课程有关的情景，开展生动活泼的活动，让学生在活动和情景中学习和掌握英语，在意境和实践中学习。同时，我还采用多种有效的激励和评价措施来引导学生积极参与。 本堂课先由教师提问，并指向外貌不同的几个学生座位开场，导入本单元的话题：what does he look like? 教师先自问自答，让学生进入该情景。 接着用头发型进入，并且展开各种发型的英文表述。然后呈现一些学生熟悉并喜欢的明星图片来操练本课的核心词汇和句型，接下来，老师抽取个别学生，让学生对这几个模特进行外貌描述。再用课本的听力训练作为语言的输入。输入之后是一个语言输出的环节，也就是一个说的环节。让学生对自己的好朋友，或者同学进行英文描述。总之，为了使学生学到并且掌握知识，创设轻松、自然、愉悦的环境中进行，在教学设计中，活动将贯穿整个课堂。在每个活动的展示过程中，都运用激励，鼓励的方式来调动学生的学习积极性。2.教学背景分析 教学内容分析：本单元的话题是学会描述人的外貌，这个话题非常贴近学生自己的生活，应该能够激起学生的学习兴趣。本课时是这个单元的第一课时，在本单元中起到了非常重要的作用。本单元的核心词汇和核心句型都将在这一课时呈现。1a是个match,引出了本课的新单词，1b是听力训练，1c是口语训练的一个范例。这些内容对于大部分学生来说都不会太难。 学生情况分析：我所教授的学生是乡镇的，前期基础和环境不同。所以，要分段，并且多让他们实践练习。3.教学目标分析 知识技能目标：1.学会用英语描述人的高、矮、胖、瘦、发型和面部特征。 2.描述人的外貌时，能正确使用is/have/ has.4.教学重点、难点分析 教学重点：1.掌握straight, curly, tall , short, of medium height/build, heavy ,thin等词汇， 2.学会运用重点句型“What does he/she look like? He/She is/has并运用这些句型句式去描述人的外貌。 教学难点：在描述人的外表时，是用have，has 还是is的问题。5.教学过程设计 step 1:lead in 教师抽取2个学生到讲台，并且用英文自问自答引出本课的话题。 T: What does he look like?-He has short hair. T: What does she look like?-She has long hair. Can you understand me? Ss:Yes! T:Youre so great! Now, lets learn more about this.设计意图:（提问方式，引起学生兴趣，为接下来学习新知做铺垫）step2：present the new words. 1. 教师利用多媒体展示不同的发型，学会长短发，直卷发。 For example: T: Look at the the picture. What is this in English? Ss：Short hair T: What does he /she look like? T&Ss: He/She has short hair. (配上动作引导学生回答)设计意图:（教师以同样的方式来引导学生学习straight , long, tall ,short, medium 等新语言项目，达到举一反三的效果。） step3：practice the new words 1.把本课的新短语集中呈现出来，让学生一起大声朗读和复习。 2.老师做动作，让学生根据老师的动作说出英语单词。 3.让学生讨论用英语描述外貌。 设计意图:（词汇是语言的基本材料，为了使交流更加顺畅，这一步相当的重要。用老师比划，学生说词的方式可以检验学生是否掌握单词的意思和读音。） step 4: present the sentence patterns. 1.借助多媒体或打印的图片引入本课的核心句型“What does he look like?” 2. 教师问，学生答。教师抽取几个学生到讲台当模特，一边问，一遍指向模特的个别外貌特征，一边让学生用英语呈现出来。设计意图:(选择不同的实物模特作为语言训练的素材，让学生一看到就想说点什么。用同样的方法去呈现其它句子)step 5: listening practice1.和学生一起讨论课本上的图，分析当时的情景，引出听力练习。2.让学生听1b 录音，然后完成1b的听力练习。3.让一些学生完整地说出自己的答案，然后让学生们跟录音机大声朗读，并进行角色表演。设计意图:（此环节是为了获得语言的输入，培养学生