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安徽学习心得范文 参加安徽省合肥市“xx年新媒体新技术教学应用研讨会暨第七届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动”心得体会马彩花5月26日在县教育局电教室张主任和电教室各位老师的精心组织下和安排下，我们一行15人，前往安徽省合肥市包河区参加了“xx年新媒体新技术教学应用研讨会暨第七届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动”据悉，此次研讨会由中央电化教育馆和全国中小学计算机教育研究中心主办，安徽省电化教育馆及包河区人民政府承办，历时一周。 活动包括开幕式、高峰论坛、专题讲座、上课和说课比赛、典型课例展示和颁奖以及丰富多彩的沙龙晚会。 具体展示在课堂教学中应用新的技术手段和媒体资源的方法。 本次活动共收到全国29个省级单位课例共计6876节，较去年的增加40%，其中小学组获奖2613人次，一等奖403人，二等奖821人，三等奖1389人。 小学组青海省共获奖17人，民和县五人，其中西宁市城西区昆仑路小学朱小娟的小小竹排画中游获第一名，其余都是第三名。 中央电化教育馆中国电化教育杂志社社长许林主持开幕式。 论坛上，安徽省电化教育馆馆长朱庆作了题为“加快教育信息化进程促进教育均衡发展”的专题发言，介绍了安徽区域教育信息化的整体成果和经验。 随后，北京师范大学教授陈丽、上海市教育科学研究院现代教育实验室主任蒋鸣和、人民教育出版社副社长王志刚分别作了题为“翻转课堂的教学原理和教学策略”、“信息时代学与教变革”、“优质数字学与教变革的基础”的报告，分享了他们的教育研究心得，介绍了新媒体新技术的具体教学应用。 “信息技术融入课堂教学对于推进教育信息化有着良好的促进作用，技术的普及对于提升教师教育技术能力也有着巨大的推动力量”，中央电化教育馆副馆长王晓芜谈到，根据教育部要求，中央电教馆即将在全国大规模组织开展的“一师一优课、一课一名师”活动。 他希望所有参会的老师都能贡献“优课”，成为“名师”，营造“人人用资源、课课有案例”的良好氛围，推动教育模式创新与变革。 此外，开幕式还特邀美国斯坦福大学教育系教授乔?博勒作题为“科技、数学、学生”的专题报告。 报告中，她除了介绍了在数学学科中科技带来的便利与可能，还谈及如何借此衍生出新的教学方法和教学理念，从而彻底变革传统教育，充分享受网络时代对于教育的推动和促进。 28日，活动组织了现场上课和现场说课的展示与观摩，共有全国各地的124位老师现场上课，160位老师现场说课。 这些老师都是从前期课例评审环节获得一等奖的教师中挑选出来的，代表了目前中小学领域交互式电子白板应用的前沿水平。 此外，本次活动还专门安排了三组小学一对一互动教学展示。 分小学、初中、高中、幼儿园四个学校同时进行互动课堂教学比赛，我去了合肥师范附小听了四节小学英语课，每节课都很精彩。 其中安庆市健康路小学候伟洁老师上的“my friends”,她利用课前给全班同学的合影，通过电子白板展示，学习了一些描写人物外貌特征的词big eyes,long hair及句型she hashe has,因为都是自己班的同学，大家可以熟练地去描述，大家在很轻松活跃的环境中掌握了新的知识。 还有大连市甘井子区华西小学的郭春红老师讲授的“辅音字母与元音ei的拼读”，语音教学是小学英语教学的难点，她利用电子白板的遮盖、拖拉等功能，巧妙地完成了教学任务，学生也不感到枯燥。 我还听了一节“一对一”的课堂教学，学生人手一ipad-“电子书包”,一对一的课堂上，师生互动，生生互动，加强引导，培养学生自己发现知识解决问题的能力.大多的课例能采用大量的视频、音乐、图片，在利用电子白板的特殊功能聚光、放大、拉幕让原本只可想象、描述、挂图展示的课堂更加生动、更加直观；大量的视频、图片资料使原本枯燥、乏味的课堂变得生机勃勃，白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。 这里我谈一谈我初进合肥师范附小的印象和附小的一些文化特色，附小有70多年的办学历史，走进校园首先映入眼帘的是启文化广场，底座是个大大的“启”，上面站着一男一女两个学生，他们共同高举一把大“钥匙”。 我一共在这里听了四节课，每节课下课我利用短暂的休息时间，四处看看，办学条件那肯定是一流的，他们的办学理念是“启迪智慧，为生命奠基”，他们有多彩社团小小电视台、管乐队、兵乓球队。 特色文化周体育周、科技周、英语周。 教室的走廊都是张贴着孩子们的作文以及和老师一起活动的图片文化节、植树节、夏令营、春游，这些快乐的生活画面充分发挥了学生的特长和个性。 他们的校训都是三字经，弟子规，连站队放学，都是边走边念三字经，重视国学。 给我印象最深的一个新的教学模式是“翻转课堂式”教学模式，传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。 与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。 互联网的普及和交互式电子白板在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。 学生可以通过互联网去使用优质的，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。 而课堂和老师的角色则发生了变化。 老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。 在数学教学中，适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以真实、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使语文知识变为图文声像并茂的动态传播，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考,发展思维、形成能力；另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，提高课堂教学的有效性。 沈菊芹老师作文评改课一课在课前精心准备，通过送给学生“放大镜、润滑油、粘合剂”三大神器对应“慢动作、细感受、巧结合”的写作方法，使学生掌握动作描写的诀窍，并当堂学以致用，修改动作描写部分，再交流评价，切实在动作描写上学有所悟有所得。 课堂有效运用了白板的窗口快照功能。 在给学生回放老师变魔术的视频时，巧妙运用白板的窗口快照功能抓拍定格出六个关键动作镜头，变动为静，引领学生戴上放大镜更仔细地观察，分解一个个慢动作，从而再串连起来写，变难为易，自然也就水到渠成了。 使整个课题妙趣横生。 感受二课堂教学生态化和谐、生态的课堂环境是班级体在课堂上所表现出来的积极情绪、情感状态及其奋发学习的心理体验。 对学生而言，兴趣是最好的老师。 最大限度的发展学生思维，使学生在课堂上积极思考，教师就必须激发学生的学习兴趣，为学生创设一个和谐愉悦、轻松活泼、健康向上的学习环境，对于中小学生尤为重要。 在数学教学中，运用交互式电子白板，可激发学生的学习兴趣，主动获取知识的积极性，创设出利于他们学习的轻松环境。 如茅燕老师在颐和园教学第五小节时，先使用荧光笔画出作者所描写的景物，然后运用白板的拖动功能、以及电视机自带的触摸屏，学生用手拖动景物，摆到相应的位置。 学生的积极性相当高，都希望上来演示。 最终，几位学生合作摆好了，可见，学生已经读懂了这几句话。 由于是生成、互动性的活动，大大节省了讲解的时间，又取得了很好的效果。 接着，在研读十七孔桥的句子时，教师又采用放大镜功能给孩子们看各种石狮子的形象，为孩子们的说话练习打下了良好的基础，最后教师又打开外部PPT播放文件，播放昆明湖的美景，配上音频，创设情境，学生在这样的视听结合中，不但感受到了唯美的意境，而且还把课文中所积累的语言和以前所积累的语言创造性地灵活运用、组合，这样的手段，促进了学生的语言表达（2436-3545）。 又如在出示佛香阁图片后问学生有没有看到过琉璃瓦，学生表示很想看看究竟是什么样子的，这时，教师说这样可看不清楚，咱们拿个望远镜看一看。 其实是运用透明度调节功能，调节出琉璃瓦的图片，看似在用望远镜看琉璃瓦，学生兴趣盎然，感受到了琉璃瓦的确如作者所写闪闪发亮。 几点思考1对白板的使用方式单调，缺乏对白板功能的挖掘和利用在很多课堂上，教师大多是频繁使用书写、切换、拉幕、图形拖拽等少数几个功能，并未体现出白板的独特优势。 相反，屏幕频繁切换，教学内容显得琐碎零乱，很少有教师注重对主干知识的梳理和回放，在学生脑海里很难留下对所学知识的深刻印象，会弱化学生对重点知识的掌握。 另外，白板的很多功能如聚光灯、放大镜、批注等工具在强化要点方面的作用未得到充分发挥。 2对白板的使用时机有的不恰当，缺乏对时间和量的恰当把握毋容置疑，课堂教学信息化是信息技术与学科课程教学整合的突破口，也是中小学教育信息化的核心。 但无论技术多么先进，要与教学内容实现恰当结合，才能发挥信息技术的功效，真正起到画龙点睛的作用。 不是用得越多越好。 有的课堂所用的白板技术手段与教学需要不适切，不能为使用而使用，因此在备课中，教师要认真分析教材，找到教学内容与教学素材的切入点，使技术的使用更具有针对性。 有的课堂从头到尾都在进行屏幕的频繁切换，完全摒弃了对传统黑板的适当使用，甚至没有了板书，淡化了与其他教学方式的融合，学生关注白板的时间过长，不但引起视觉疲劳，而且很快从感觉新奇到单调乏味，并不利于教学效果的提高。 3白板的功能不能充分发挥，忽视课堂教学经验和技能的发挥新课程提倡要进行教学方式和学习方式的变革，目的是要改变以往教师一味灌输、学生被动学习的局面，焕发出学生的学习主动性和学习热情，使学生成为学习的主体，在探究、互动、合作中获取知识，提高能力。 在应用白板的教学中，有的教师过多的注重了白板内容的变换和展示，忽视了常年积累的课堂教学经验和技能的发挥，我们说新媒体新技术背景下的课堂也必须是一节传统意义上的好课，也必须是充分发挥新技术和新媒体优势与作用的好课，如教学内容的组织、课堂的管理、提问的策略等，忽视了有效的启发和对学生问题意识的培养，合作和互动更多的体现是教师问、学生答；教师邀请，学生到白板前操作。 在有的难点内容上，反而忽视了白板的突破功能，这使得白板未能真正发挥它的优势和作用。 著名的媒体技术专家克拉克曾说:“是教学设计而不是用来传递教学的媒体，决定了学习者的学习”，交互白板的应用也不例外。 教学过程是个多要素相互作用动态多变的过程，信息技术环境下，教学过程更是呈现出了多样的变化和不确定性。