语文北师大版四年级下册秉笔直书.doc

师版第 8 册第 1 单元第 3 课 课 题秉笔直书课 型讲读课设计者 卜发兰所在学校义和小学学 习 目 标1. 认识16个生字，会写8个生字。2. 学会抓住重点词句，体会人物的内心活动，感受人物的高尚品质。3. 鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力。4. 能正确、流利、有感情地朗读课文，并能抓住要点，绘声绘色地复述课文。学习重点学习目标1、4学习难点学习目标2、3学前准备教师1.准备PPT课件。2.布置预习任务：学生1.读准字音，读通句子，读顺课文。2.搜集有关战国时期的资料。流程及时间教师活动学生活动二次修改一.交流资料质疑导入 第一课时1. 师：历史是一本充满智慧的书，了解历史才能变得更加聪明。今天就让我们一起来欣赏林汉达先生带给我们的，描写战国时期在齐国发生的小故事秉笔直书。（板书：秉笔直书。 看到这个题目你想知道什么？（引导学生根据课题质疑，理解课题）2.师：课前同学们都查找了有关“秉笔直书”的资料，请大家相互交流一下。引导学生归纳搜集的资料，提出不懂的问题：3.理解“国王”、“庄公”“相国”、“国君”的意思，了解“伯、仲、叔、季”的排行次序，了解太史的职责，知道“竹简”是怎么回事？4.对学生的交流进行适当补充及小结。1. 学生书空课题，齐读课题。说说自己读到这个课题后想了解的内容。2.交流自己收集的资料，弄清“国王”、“庄公”“相国”、“国君”的意思，“伯、仲、叔、季”的排行次序，了解太史的职责，知道“竹简”是怎么回事？提出自己的困惑。二、初读课文，整体感知小组合作学习生字词：1.检查预习（出示词语）：杼独揽大权 伯仲 忠贞屈服颠倒黑白自读。互读。2.秉笔直书到底讲了一个怎样的故事？（学生自由朗读课文）生齐读生字词。）3.整体感知课文。（学生小组分段朗读课文。其他同学认真听，做好朗读评价。说一说课文中有几位主要人物，他们之间发生了一件什么事情？（指名读课文。）（2）课文中有几位主要人物？他们分别是谁？（结合学生回答板书：崔杼、太史伯、仲、叔、季、南史氏）他们之间发生了一件什么事情呢？2.教师引导学生自由朗读课文，并思考：课文中出现了几个人物？他们分别是谁？他们之间发生了一件什么事？1. 小组合作学习生字词。自读。小组成员互读检测生字词掌握情况。开火车读。2.学生相互提醒识记生字。小组轮流读课文。（学生小组分段朗读课文。其他同学认真听，做好朗读评价。3.思考：课文中出现了几个人物？他们分别是谁？他们之间发生了一件什么事？3.学生交流。三.细读课文，理解人物特点。1.出示课后“金钥匙”：为了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出这样几个问题：（1）他们的职责是什么？（2）他们是怎样做的？（画出重点词语和句子）（3）他们为什么这样做？1齐读“金钥匙”的内容。2自主学习：（1）读一读：围绕“金钥匙”的提示再次默读课文。（2）勾一勾：勾出相关词语。（3）写一写：批注自己的体会。四.课堂小结指导学生做好课内摘抄摘抄好词佳句一.复习引入第二课时上节课我们学习了秉笔直书，谁来用自己的话来讲一讲这个故事？用自己的简洁语言说说课文内容。细读课文，读中感悟1.崔杼杀害了国君，却想让太史们歪曲事实记录历史，太史们并未按照他的话去做。在这个小故事中，你觉得崔杼是一个怎样的人呢？（引导学生结合课文内容了解崔杼大权独揽的地位以及残暴、易怒的个性。）你从课文的哪个段落知道的？（出示句子：）“战国时代，齐国的国王齐庄公（名光），被相国崔杼杀了。”“崔杼串通几个人立齐庄公的兄弟为国君，自己独揽大权”。从这两句话中你可以体会到什么？（教师引导学生通过“杀国君”、“独揽大权”等词语体会崔杼有很高的地位但仍旧不满足，很残暴。）3.谋杀国君是一件大逆不道的事情，在等级制度森严的封建社会，这样的人会遭到天下人甚至后世几代人的唾骂的，那么崔杼希望件事让后世的人们知道吗？（不想）那么崔杼要求记录历史的太史们怎样写这段历史呢？（出示句子：）崔杼要求历史事实国君光被相国崔杼杀害（通过两个句子的对比，引导学生结合上下文理解词语“颠倒是非”的含义。）3.如果这个位高权重并且非常残暴的崔杼对你提出了要求，你会怎样做呢？当崔杼要求太史们在史书上写下“先君是害病死的”时，太史们是怎样做的呢？（指名回答。引导学生了解太史们均在竹简上写下了“夏五月，崔杼谋杀国君光”）（1）太史们分别怎样拒绝了崔杼的不合理要求的？（2） 朗读指导。太史的职责是什么？（引导学生了解太史的职责是真实的记录历史）面对崔杼这种不合理的要求，太史们心中会怎样想？（引导学生用“严肃、义正词严、临危不惧”的语气读句子。出示小组交流：崔杼是个非常残暴的人，太史们为什么还要这样说，这样做呢？他们不害怕吗？引导学生结合句子体会太史们“忠于职守，恪守本分”的高尚的精神。板书：恪守本分。）4.当崔杼一次次的要求太史歪曲历史事实而一次次遭到拒绝之后，他的心理有没有变化呢？（出示：生气大怒气得说不出话来生气并恐慌长叹一口气。）崔杼的心理为什么会有这样的变化呢？（引导学生体会太史们坚守本分的精神让残暴的崔杼也变得无可奈何，真言必将战胜谎言，正义必将战胜邪恶。）教师小结：太史伯、仲、叔、季坚持自己的本分，宁肯舍弃生命也不歪曲历史事实的刚正不阿的精神征服了崔杼，让他心存恐惧地放弃了继续杀害太史来掩盖自己罪行的行为。故事到这里似乎应该结束了，可是课文中还出现了另外一个记录历史的人南史氏，他来做什么呢？5.（其他同学考虑南史氏前来做什么呢？作者为什么要写南史氏呢？（指名回答。引导学生体会“刚正不阿”的精神是太史们都具有的精神，理解“秉笔直书”含义。）引导小组代表汇报交流。（1）指导朗读句子，让学生了解太史的职责。（2）太史伯：出示句子。指导学生读出反问的语气，将其改为陈述句再读，对两个句子进行比较。师：那什么是“本分”？引导学生联系上下文理解“本分”。出示句子：“太史伯说：我只有一个脑袋，如果你叫我颠倒是非，我情愿不要这个脑袋。”教师范读，让学生说说自己的体会，引导他们体会太史伯为了说实话宁肯牺牲自己的毫不畏惧的精神。（3）太史仲：出示句子。师：太史伯就是因为说真话而被杀害了，难道你不怕死吗？引导学生抓住“面不改色”“冷笑”，体会人物特点。（4）师：前面的三位太史都已经被崔杼杀害了，这时候第四位太史季他又是如何做的呢？出示句子：“太史季说：我当然爱惜性命。但要是贪生怕死，就失去了太史的本分，不如尽了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不写，天下还有写的人。您只能不许我写，却不能改变事实。您越是杀害太史，越显出您心虚。”引导学生谈体会。教师小结。6.师：课文最后南史氏前来做什么呢？作者为什么要写南史氏呢？7.教师和学生一起相互交流。8.指导学生有感情地分角色朗读26自然段，再次体会四位太史一身正气、仗义执言的高尚品质。1.指名朗读1-2自然段。其他同学仔细听，画出描写崔杼的句子。2.学生读画的句子，议一议：交流自己的体会。3.汇报交流。读句子，了解太史的职责是真实的记录历史。读句子。“太史伯听了崔杼的话，严肃的说：按照事实写历史，是太史的本分，哪能捏造事实，颠倒是非呢？”运用学过的方法理解什么是“本分”？A本分：本职，应该做的事。B看百度百科中“本分”的意思。C联系上下文理解该词。学生说自己的体会。（3）太史仲：“太史仲面不改色，冷笑着回答：太史只怕不忠实，可不怕死。你就是把我也杀了，难道还能把所有的人都杀了吗？”抓住“面不改色”“冷笑”，体会人物特点：毫不畏惧。（4）学生听教师过渡。用波浪线画出描写崔杼心理变化的词语。交流崔杼心理变化的词语：生气大怒一怒之下气得说不出话来气哼哼十分生气，心里却很恐慌长叹了一口气。 抽学生读句子。学生分角色读课文24自然段，其余学生注意听，画出描写太史表情和语言的句子。交流描写太史表情和语言的句子。出示描写太史语言的句子。学生谈体会。比赛读。齐读。体会太史伯为了说实话宁肯牺牲自己的毫不畏惧的精神。指名朗读课文第6自然段。小组交流：作者为什么要写南史氏呢？交流汇报体会作者写南史氏目的是为了表现史官们都有着尊重事实，忠于职守，刚正不阿的美好品质。有感情地分角色朗读26自然段，再次体会四位太史一身正气、仗义执言的高尚品质。三.拓展延伸，总结全文1.引导学生结合课文内容，谈谈对美言、谎言、直言、谣言、忠言这几个词语的理解。2.师小结：太史们毫不畏惧、宁死不屈、坚守本分的精神，让“谎言”灰溜溜地逃走了，学了这课给与我们每个