语文北师大版四年级下册观察中的发现.doc

口语交际观察中的发现教学设计教学目标：1.能清楚明白地讲述自己观察中的新发现。2.认真倾听别人的发现，并能就感兴趣的发现向别人请教或补充说明，说出自己的感受和想法。3.积极发现生活中的有趣现象，感受到细心观察的乐趣，并乐于说出来与别人分享。学情分析： 目前小学生听、说、读、写得各种能力当中，最差的要数“说”的能力，学生不会用口语与他人交流的情况普遍存在。新的小学语文教学大纲不再单提听话、说话，而是综合起来提“口语交际”，突出了对学生进行口语交际能力训练的重要性。“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和对应的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”这是语文课程标准中提出的课程基本教学理念之一。口语交际必须出实效，这是我们教育者所迫在眉睫的。本次语言训练的内容学生应都遇到过，我引导学生口语交际时要注意联系实际生活。为此，我精心设计教学情境，让学生在情境中想，在情境中说，在情境中交流，从而提高口语交际能力。教学重点：对观察有浓厚兴趣，能清楚明白地讲出自己的有趣发现。教学难点：认真听同伴的发现，并能就感兴趣的发现进行互动交流。教学准备：多媒体课件、食盐、白砂糖、味精教学过程：一、互动游戏，激趣导入：1.师谈话：同学们，喜欢玩游戏吗？今天，老师就带你们玩个小游戏：找不同。2.你们真是太厉害了，通过观察发现了这么多的不同，这就是观察中的发现。今天我们就来聊聊这个话题，齐读课题。【设计策略：口语交际课上，一定要重视学生兴趣的激发。因为学生有兴趣，才有交流的动机；有兴趣，思维才会活跃。中年级学生喜欢有趣的电脑游戏，所以我让他们在游戏中体验观察的乐趣，在此基础上引出交际话题，极大激发了学生的交际兴趣。】二、现场观察、归纳方法1.创设情境：今天早上，王老师到超市购物时看到有一位小朋友遇到了一个难题，上前一问：原来妈妈让他来买散装的白砂糖，可是散装的白砂糖和食盐放在一起，让他无法分辨，同学们你们愿意帮助他吗？那好，现在这三种调料就摆在你们的面前，用你认为合适的方法辨一辨吧！学生辨别。大家观察得真仔细呀！相信你们一定有了自己的发现，那咱们就来说一说吧！注意在说得时候，要先说观察方法，在清楚地说观察的过程及发现。2.指导说话 师说：谁先来？ 生1说，你能用上这样的句式再来说一说吗？（课件出示句式）师评价：这样说就很有顺序、很有调理了。掌声鼓励。预设：我发现这位同学说得时候，一直面带微笑目不转睛地盯着他，一看就知道在认真地倾听。同学们，如果你在台上发言，台下有同学用这样的表情看着你，你会怎么想？聪明的你们愿意学着这样倾听吗？【设计策略：通过这样激情的引导，培养学生学会认真倾听的习惯。】谁和他的方法不一样呢？生2说，师预设评价：你表述问题口齿清晰、声音洪亮、仪态大方，可以做节目主持人了！还有不同的方法吗？生3说，师预设评价：你的叙述完整通顺，还富有感情呢？是大家学习的榜样！谁也想说一说自己观察中的发现？大家都想说，那就同桌互相说一说吧！3.同桌互说，锻炼交际能力小结：同学们通过观察，不仅帮小朋友解决了难题，还有了自己的发现。其实观察有很多方法，不仅有我们刚才运用的看、摸、尝，还有听、闻如果我们在生活中用这些方法细致地观察周围的花草树木，观察你见到的人和物，那你们一定会有新奇有趣的发现。【设计策略：正像克鲁普斯卡娅曾经说的：“在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、听、感觉。”因此，在这个环节中我注重教会学生观察的方法，并能把自己观察中的发现清楚地表述出来，从而体现课程改革精神：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。】过渡：王老师班上有几个小朋友可喜欢观察了，他们不仅有了自己的发现，还急着要把这些发现和同学们分享呢！请看大屏幕。三、交流生活中的发现（一）小组合作，聆听他人的发现。 1.这几位小朋友说得好吗？谁来评价一下呢？你们也很想和小伙伴交流吧！那这样好了，咱们在小组内每个人都说说自己的发现。注意说得时候要说具体通顺、声音洪亮、大方，听得时候要仔细听，听明白。2.大家清楚了吗？那赶快开始吧！（二） 指导学生把“发现”说完整。同学们交流得可真热烈呀！老师通过观察发现这位女孩子说得有声有色，孩子你叫？你愿意把自己的发现和大家分享吗？掌声欢迎，大家一边听，一边想：这位同学围绕自己的发现说到了哪些内容？师预设评价：你真是一个爱观察、爱探索的孩子！ 2 .这位同学都说到了哪些内容呢？引导学生说：时间？地点？看？做？原因？想？启发？小伙伴这样说你有什么感觉？（更清楚）是呀！如果在说得时候能把时间、地点、看到什么、做了什么、查明的原因、得到的启示说具体，就能让人听得更明白了。3.谁愿意学这位同学来清楚说一说自己的发现呢？4.指名说，学生评价。生1说发现。生2评（预设）：你落落大方，表达清楚，让我听得明明白白。师预设：你真是一位合格的小老师!多好的机会呀！赶快和大家继续分享你们的发现吧！生3说。师预设：谁来评价？或：找一个你最信任的伙伴给你做个评价吧！生4评（预设）：你声音洪亮，仪态大方，把自己观察的过程说得很详细。师：有什么建议吗？生：如果你的就更好了。生5说。生6评（预设）：你观察的很仔细，说很具体、通顺师：你评价得很到位!看出来你是一个很会倾听的孩子！（三）互动交流 1.我们听了这么多不同方面的发现，你对谁的发现最感兴趣呢？现在可以和他交流，可以是你的补充，也可以提出你的疑问。 2.生生互动。【设计策略：课程标准指出口语交际的目标是：“具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”在这个环节中，我通过视频中学生的交流激发学生表达的欲望，同时又为小组交流做引领和示范，引导学生通过表达、倾听、交流，说说自己和听听别人的观察所得，互相启发，从单一的说发现到逐步说具体，从而锻炼每一个孩子口语交际的能力。】四、拓展、总结 孩子们，其实从天到地，从动物到植物和微生物，都隐藏着无穷的奥秘。鲁班观察带齿的草叶，发明了锯子；牛顿观察落地的苹果，发现了地球引力；瓦特观察水烧开后的壶盖，发明了