我是什么教学案例反思.doc

我是什么第二课时教学案例及反思 （一）、由复习引题。出示字卡、词卡、分段朗读课文。（要求：字音读准、句子读通、课文读顺。）过渡语：你们能正确流利地朗读，老师很高兴。那在你朗读的过程中，你知道课文中的“我”是什么？（通过这一环节的设计，了解学生对本课生字词语的掌握情况，确定学生的朗读水平。同时也对学生进行字、词、句的训练。）（二）、自由朗读课文，探究：你从课文的什么地方读出“我”是水？把你找到的句子用“”线画出来。（提出要求：1、与同桌交流。2、全班交流。）从整体入手，感知课文内容把学习的主动权交给学生，使学生在朗读中寻求知识。（三）、朗读课文，理解感悟。（借助一些有效手段，如多媒体，调动学生朗读的积极性，把他们带入课文情境，使其读好课文，内化语文语言，增强语感。学生的模仿性较强，指导朗读时应注重范读。）1、请找到水变化句子的同学站起来，读课文有关的语句，给大家讲一讲水先变成了什么？接着变成了什么?（引导学生理解白云、黑云和红纱。）云又会变成什么？请读第二自然段。（多媒体出示带打、落、飘三个字的句子读一读。读完后再改变三个字的位置让学生读找出发现什么？体会到用词的准确性。试着背一背。）（在理解三个动词时，学生尤其对下雹子比较陌生，我则设计了这三种情景，加上声音，学生仿佛亲眼观赏到落雨、打雹子、飘雪的场景，从而加深了对这三个词的理解，在理解的基础上学生就不难读出这几个词的轻重。课件只是辅助教学，“读”是我教学的主要形式，通过感情朗读，学生能体会出“水”的神奇，也就能用“神秘”的语气朗读出来了。）2、小结：其他同学你们明白水的变化了吗？请按水先变成，接着变成，最后变成的句式再说一说。过渡语：水变来变去又变会到地面，他们都在哪儿生活呢？3、多媒体出示第三自然段，请画出这一句话的学生站起来读一读。然后请学生个人读、领读、赛读、齐读）提问：（1）为什么说水在池塘里睡觉,在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里唱歌跳舞呢？（2）在生活中你见过这样的情景吗？（引学生说话）（出示多媒体课件）（3）作者叔叔把水当做人来写了，说明他多么地喜欢水呀！你喜欢吗？请读一读，试着背一背。过渡语从你们的朗读中我感受到了你们对水的喜爱，可你们知道吗水有时候很温和，有时候很暴躁。（这一环节的重点就是读好课文。学生在朗读时可能只注意了语气，而忽视了语速的处理，因此我则通过朗读冠军的介绍和课件的直观录象，让学生掌握读本自然段背诵的方法。）提问：（1）那你知道它什么时候很温和，什么时候暴躁呢？（根据学生的解读点出好事和坏事）（2）出示水灾课件：看到水给人们带来的灾难，你有什么想法吗？所以说学生接句人们想出。接句人们建造了拦河大坝、修建水库等，用水发电、灌溉田地，让水造福人类。（3）说一说在你的生活中水有哪些用处呢？（此环节的设计在于为学生提供一个拓展的空间，既培养了学生口语表达能力，又对学生进行爱惜水珍惜水资源的教育。课后作业将课文内容延伸到课外，让学生意识到不仅从书本上可以学习，生活是更大的课堂。）4、万物都离不开水。如果没有水，土地会干裂；如果没有水，花草树木会枯萎；如果没有水，人类将会渴死；如果没有水就看不到这个美丽可爱的世界。同学们，保护水资源是每一个公民的责任！保护水资源我们要从身边的一点一滴做起。让我和你怀着对水的喜爱之情朗读课文吧！（四）、作业：请把你喜欢的词语和句子抄下来。板书设计：14、我是什么云 雨 冰雹 雪汽 变（落）（打） （飘）水 （温和）（暴躁）我是什么教学反思反思这节课的教学,我尽可能的将“唤醒、点拨、启发、引导、激励”留给自己,把“理解、体会、体味、感悟”教给学生,整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程, 但同时也激活了学生的再造想象,对三种自然现象有了十分真切的感受,并通过极具个性化地朗读向别人表达或展示出自己的感受。使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中,开阔视野,激发想象和自主朗读欲望,从而达到理解、领悟、深化的教学目的。这应该 就是语文基础的渗透性教学,就是关注学生语感的能力培养,就是“读”与“练”的有机整合吧。 学生通过学习能够猜出“我”就是水,但是对水的各种形态