小学数学公开课《圆的周长》听课心得有感　.doc

小学数学公开课圆的周长听课心得有感 小学数学公开课圆的周长听课心得有感小学数学公开课圆的周长听课心得有感前几日有幸听了“圆的周长”一课让我感受颇深。 以人为本，以学生发展为中心”这是当前全面推进实施素质教育最迫切的要求，尤其是作为实施素质教育主阵地的课堂教学，更应该坚守“以人为本，以学生发展为中心”的思想，努力为学生营造一个勇于提问、勇于探索、勇于争论与相互讨论、相互学习、相互鼓励的良好学习环境，帮助学生树立起“不唯书、不唯师、只唯实”的求真、求是精神，让课堂焕发真正的生命硼活力，蕴涵着人文交融的和浦谐氛围。 一、释放自由，体疼验学习经历。 本节课的仲课前谈话时进行情境故事，议接着让学生复习正方形的周冶长知识，再引导学生动手摸剧一摸、找一找身边圆形物体贼的周长后揭示圆的周长概念盈，引导学生发现圆的周长与箱它的直径有关，在这基础上沁提出问题圆的周长与它的穴直径有什么关系呢？在让学芽生总结出测量圆的周长方法鸣时，学生想出了很多办法俩绳测法、滚动法、软皮测法颜、归分法和化曲为直等。 交厉流之后，使学生发现这些方鸥法并不能适用任何圆的周长肉测量，从而激起学生学习的烹欲望，明白只有通过实践操嘛作，亲身体验，才能找出更讶简便的方法。 在整个过程中层，学生的思维是开放的、自亥由的，他们积极主动地参与勋学习，体验学习过程，而教效师只起到了组织、引导的作锅用。 二、动手操作，注重学蚜习方法“听会忘记，看玉能记住，做才能会。 这节健课上让学生有充分的机会和彦充足的时间进行操作。 在揭缕示“圆的周长”概念时，让琶学生先拿着课前准备好的圆婿形纸片同桌互相指一指“什譬么是圆的周长”，然后指名琐让学生到前面指着黑板上的竿圆说一说，最后又通过课件妓动态演示圆的周长，从而让迎学生建立表象，形成概念。 谬在让学生探究圆的周长与直粘径的关系时更是舍得花时间媳，让学生选择合适的方法去念测量、计算。 为了让学生的帽操作过程科学、合理，在学寂生动手操作之前，先让学生朱交流操作中的注意点。 如励绕圆法要注意捏紧线，滚动域法要注意用直径的一端对准砚0刻度，滚动时不能滑行。 刃好方法成就好效果。 学生掌粤握了正确方法自然也就很容遇易得出正确结论一个圆的晃周长总是直径的3倍多一些续。 在学生操作结束后，教师郁又追问屏幕上的几个商都选有一定的误差，可能是哪些嚏原因造成的？让学生反思刚猖才的操作过程，找出误差的射原因，感受结论的合理性三铝、带着问题，利于主动探索傅。 怎样测量圆的周长，舀有几种方法？上课老师打破酞了教材有什么教什么的传统理做法，放手让学生探索创造挚，学生带着老师提出的问题酪，一边思考，一边动手，把掖学习的主动权交给学生。 这楼样，学生有充裕的思考时间晕，有自由的活动空间，有自啃我表现的机会，更有了一份淹创造的信心。 同学们个个情支绪高涨，跃跃欲试，课堂气粥氛异常活跃。 通过动手操作萤，大胆实践，探索出用“绕柔”、“滚”、“截”等多种踢方法测量圆的周长，并归纳凡出它们的共同点用“化曲戚为直”的测量方法。 这一过冻程改变了过去那种先告诉学悍生怎样做，然后让学生按要置求做的被动测量方法，而是啃采用先给学生“材料”，放缓手让学生在操作和观察中发委现规律，得出结论，使学生玫自觉寻求解决问题的策略，嘉促进了其创造性思维的发展谓。 当学生品尝到成功的缴喜悦时，老师又引出了甩小盂球游戏，让学生观察形成的旷“虚圆”，“虚圆”的周长助还能用刚才的这些方法测量司吗？这个问题，打破了学生绳的认知平衡，使学生陷入冥遏思苦想之中，日常生活中以季各种形式存在的圆，用“化鞘曲为直”的测量方法不但麻启烦，不精确，有的根本无法全测量。 就在学生苦苦思索而羊不得其法时，教师引导学生蓑由联想到猜想，并再次观察非甩小球游戏，最终使学生悟锭出圆的周长与它的半径或映直径有关。 为什么圆的周长挥仅与其半径或直径有关。 这津个问题教材未呈现有关内容响，许多教师教学时都不做解逸释，学生往往也就不知其所鹰以然。 而老师则深挖教材内弱涵，采用“诱生深入，步步讲紧逼”的方法，通过联想、角猜想、观察甩小球游戏等逻撒辑严密的教学活动，让学生八的学习过程成为一个再创造知、再发现的过程。 这种过程晨突出学生自己如何探究知识役、如何生成“结论”，突出苟思维方式和思维习惯的训练谷与培养，突出解决问题的途掀径和方法的获得，体现了“斜教是为了不教，学会是为了耻会学”的素质教育思想。 剿本节课的开始老师在创设制情境时，让学生比较圆的周故长与正方形周长的大小，发乃现圆的周长现在不会求，无鱼法解决问题，再导入新课。 懈在学习完圆的周长公式后，除她马上让学生回过头解决“杨龟兔赛跑”中圆周长的计算匡，使学生发现圆的周长计算涟公式的重要性，并学会解决陇生活问题。 又比如学生在发测量圆的周长时，发现一些讹方法时，引导学生思考是泽否所有圆的周长都可以这样代测量呢？教师出示甩小球游雁戏，让学生观察形成的“虚评圆”，“虚圆”的周长还能噬用刚才的这些方法测量吗？胁从而引导学生必须找到一种戴简便、适合的方法，于是激砧起学生的学习欲