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PEP小学英语五年级上册Unit 3. Whats your favourite food? A部分 课前准备：1、食物单词卡2、教师准备录音机和有关录音带。3、多媒体课件。4、一日三餐调查表格若干份。教学过程Step Warm- upT：Good moring ! Nice to meet you T:T:Lets enjoy a song （1）播放四年级上册第五单元 Lets sing 歌曲，师生跟唱歌曲。（2）教师出示画有各种食物的图片进行师生对话或生生对话。What would you like for.? Id like .yes,its tasty/i like it too设计意图 :本环节采用歌曲，歌谣和图片的形式，让学生既回顾了有关食物的知识，又操练了句型What would you like for.? Id like .为进一步学习搭建语言支架。同时欢快的歌曲及歌谣，活跃了课堂气氛，满足了不同学习风格的学生需求。Step Preview预习出示Lets start部分的图片，出谜语，请学生猜是什么食物。(1)Do you like vegetables? I like vegetables very much . Oh, look, I have a riddles .Guess(出示Lets start部分的谜语。)(2)用谜语引出单词 tomato , potatoRiddle1:Its red and round. It grow on the ground. It looks like an apple, but it isnt an apple.Whats it?(tomato.) CleverRiddle2: Its brown. French fries are made of(来源于) them. What is it ?(potato)Smart生猜出后，师出示词卡，指名拼读。板书tomato, potato,让学生找出记忆规律，对比记忆两个单词。同时说明可数名词tomato和potato的复数形式，强调在后面加-es.设计意图：食物是学生很感兴趣的一个话题，本课中主要是蔬菜和肉类，tomato, potato是学生已学过的，通过课件搭建语言支架，让学生以谜语的形式复习旧知，可以很好地为学生创造说英语的机会，进而激发孩子们谈论学校的欲望。Step Presentation and practice新课呈现和趣味训练1.（1）学生说出Lets start部分谜语的谜底后，自然引出四会单词tomato，教师出示单词卡片tomato，让学生拼读。（2）教师把单词卡上的“t, m”换成“p, t”，请学生拼读出该单词。（3）以课件呈现mutton, cabbage, pork的图片，听音跟读3遍，让学生快速指认图片，认读单词。（4）Practice大小声游戏操练新单词。在小组评价栏上进行评价。 2.（1）课件逐一呈现其他新单词：tofu, fish, eggplant, green beans图片并拼读这些单词。（2）Practice教师说出食物的单词，学生快速抢答其颜色，如：eggplant-purple，以此进行小组比赛，看哪一组学生反应最快并给予奖励。设计意图 :通过搭建图片、视频、音频支架，让学生利用多种感官学习食物的单词。由于本节课单词量较大，在内容设计上分两部分传授，每部分都设计游戏环 节，将知识融入玩乐中来满足不同学习风格学生的需求，促进学生对英语学习的兴趣，并巩固所学词汇。3.看Lets learn部分卡通，(录音跟读)：cabbage, tomato, tofu, eggplant, mutton, fish, potato, green beans。Activity 1:出示九张单词的图片，以四人小组为单位抢答“Whats missing? ”老师和学生击掌并进行评价。Activity 2: Smart students Activity 3:Lets chant “What would you like for lunch?“设计意图 :用chant的方式来调动学生的积极性和主动性，让学生在轻松地氛围中操练语言，培养他们的节奏感。Activity 3:Group work以小组为单位利用食物的图片模拟餐厅里吃饭的场景，操练新单词和巩固已学句型：What would you like for lunch? Id like .师生示范Activity 4:以小组为单位上台表演对话。让学生评价并记在评价栏里。设计意图：此环节是基于教材语境又突破教材语境，基于学生的生活实际，完成餐厅购买午饭的任务，实现从文本中来，到实际生活中去的语言学习理念。让学生融入情景交际之中，在自主与合作中练习与交流，并掌握本课的句型和单词。4、Lets have a rest Enjoy a song：What Do You Have For Lunch?（设计意图：让学生唱一唱，达到活跃课堂气氛的效果。而且为新句型的学习搭建语言支架）5、Lets try教师播放Lets try部分的录音，请学生做出正确判断。教师再放一遍，检查学生判断的正误。（设计意图：本环节让学生从听觉上感知主要句型，并完成听音判断的练习，既可以提高学生的听力，又可以训练学生的快速反应能力。并为学习新知识Lets talk打下基础。）6、Lets talk 1）、教师出示课件（Sarah ，Mike 到餐厅点菜吃饭）（设计意图：采用情景教学的方法，借助多媒体音、形、色、图文并茂的优势，为学生提供真实的语言环境，使语言学习在生活场景中更有生命的活力。并感知本课的话题是“用餐”，开门见山，切入主题。）2）、让学生打开课本，读Lets talk课文。教师放Lets talk部分的录音，让学生跟读句子，然后再自己读课文。3）、情景对话（角色扮演）T：（扮演Sarah）Mike,What do you have for lunch today?S1: I have .T:What do you have for lunch today?(Ask another student)S2: I have 教师和学生表演后，再让学生与学生之间进行表演。让学生两人一组，一个人扮演Mike，另一个人扮演Sarah,可以用：“What would you like for lunch?”与新句型：“What do you have for lunch today?”进行用餐前的对话。并让学生理解和感知旧句型:：“What would you like for lunch?”与新句型：“What do you have for lunch today?”的不同，教师可稍作讲解。（设计意图：通过角色扮演活动，意在让学生进一步整合文本知识并能够输出，同时照顾到视觉型、外向型和整体型学习者的需求。）Step Extensions 拓展延伸（Make a survey）小记者Interview采访同学一日三餐最喜欢吃的食物是什么，教师制作如下表格，分发各小组；学生四人一组，自行确定小记者和采访对象，调查一日三餐所吃食物,完成表格并汇报采访结果。Lunch,Lunch,What do you have for lunch today?Breakfast，Breakfast,What do you have for breakfast today?Dinner,Dinner,What do you have for dinner today?NameBreakfastLunchDinner 设计意图 : 调查小组内三餐的这个语境进行语用活动，意在拓展学生的新知语言，同时让不同风格的学习者都能在真实语境中进行交际。增强他们间的合作意识。Step Summary（1）引导学生小