五年级语文上册第五单元教学设计表.doc

长安三小语文教学设计表年级组:五年级语文组 主备教师：张慧 教师姓名：路曲红、杨何萍阶段新课标1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。3能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。单元解读第五单元教学内容:由课文黄山奇松、黄果树瀑布、莫高窟、习作5、练习5组成。教学内容16、黄山奇松教材解读黄山奇松这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。会用“屹立”和“饱经风霜”造句。3、通过朗读理解课文内容，培养审美情趣，感受黄山松的奇、美。激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学重难点教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。教学准备交互式电子白板课件学情分析本课的学习，应以读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。引导学生抓住关键词句，体会作者表达的思想感情。教学流程教学内容及活动设计二次备课 第一课时一、导入：同学们，这节课我们继续学习黄山奇松这篇课文。通过上节课的学习，我们知道了黄山被誉为（跟说：“天下第一奇山”），它以四绝闻名于世，也就是（跟说：“奇松、怪石、云海、温泉”），（投影展示黄山四绝图片），特别是四绝中的“奇松”，人们对它更是（跟说：“情有独钟”）。（多媒体展示黄山松）瞧！山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒挺秀的身影。今天，我们就一起走进黄山，齐读课题，注意老师用红笔写的字了吗，是什么呢？（奇）黄山的松奇在哪儿呢？二、感知： 请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文的第2自然段。想一想，这一自然段写到了哪些奇松？ 你印象最深的是什么松？读时，可以在书上圈一圈，划一划，可以把对有关词句的理解、感悟写在书中空白处。三、精读（课文第二自然段）：1过渡：这一自然段写了哪些奇松？（指名回答，板书：迎客松、陪客松、送客松）2、你印象最深的是什么？（根据学生回答随机指导）（1）迎客松：（多媒体展示迎客松图象）瞧！这就是黄山第一大名松迎客松。请同学们结合图片，从课文中找出描写迎客松的句子。细细地品读，并体会一下迎客松奇在哪儿？句一：“姿态优美”感受到了迎客松的美。 “枝干遒劲” 借助形象理解“遒劲”，体会迎客松的雄健有力，“郁郁苍苍，充满生机”体会它的茂盛，生命力顽强。“饱经风霜”体会它的古老顽强的生命力。我们平时会用这个词来形容什么呢？（指名说：建筑、人物）能将它用在“人”上造个句子吗？是啊！老爷爷经历了许多艰难困苦，从他的皱纹里我们可以体会到他是饱经风霜的，同样，迎客松已经在高高的悬崖上生长了八百年，它会经历什么样的磨难呢？（讨论）是啊，岁月的流逝，自然环境的变化会给这棵八百岁的老树留下什么呢？你能想象出迎客松的枝干会是什么样的呢？（树皮变得开裂，斑驳）而它的叶是怎样的呢？（仍是那么郁郁苍苍，充满生机）它的生命力是那么的顽强啊，你能通过朗读把你的体会读出来吗，（练读第一句）指名读、齐读。句二：迎客松的奇还表现在哪儿呢？（“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情的欢迎宾客的到来”）这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻）从这儿你感受到了什么呢？从“热情的欢迎”体会迎客松非常热情”。是啊！迎客松斜伸出去的手臂多像热情好客的主人啊！远方的宾客慕名而来了，这位热情的主人会怎样欢迎呢？假如你就是迎客松，你会怎样来欢迎宾客呢？多么热情的迎客松呀，我们能把这句话读好吗？练读第二句。（指名读、齐读）句三：迎客松不愧为一大奇松，它姿态雄伟生命力顽强，你知道人们是怎么评价它的吗？（指名说）“如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了”人们对它的评价怎么样？（很高）你是从哪里看出来的？“代表”“象征”体会人们对它的评价很高。你能用“不仅而且”把它的意思也表达出来吗。（指名说）这句话你理解了吗？你能把它表达的意思读出来吗？（指名读）小结：1、看着这棵迎客松你想说些什么呢？（迎客松你真神奇，你真美！）2、同学们能通过朗读把你对迎客松的喜爱和赞美之情读出来吗？（齐读）第二课时学习（2）陪客松：过渡：你还想看看什么松？（陪客松）。(多媒体出示陪客松图片)，瞧！这就是陪客松了，请同学们仔细看看图，再读读描写它的句子，说说你觉得陪客松奇在哪儿？“绿色的巨人”体会它的高大挺拔，苍翠茂盛。是啊，陪客松高大挺拔，真像一个正陪同游人观赏黄山风光绿色的巨人。它的神奇之处就在这里，你能把它读好吗？（指名读）（3）送客松：过渡：最后我们去看看送客松（出示送客松图片）看了送客松，你印象最深的是什么？你觉得它的神奇之处在哪呢？姿态独特，枝干蟠曲，就像“天然盆景”。从图上我们可以看到他的枝干是弯弯曲曲的，就像什么呢？（“盆景”。）（出示图片比较盆景），但盆景是经过园艺工人修剪出来的，而送客松却是（跟说“天然形成的”）从这儿我们感受到了它的神奇。它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别”。从“依依不舍”体会它的热情。送客松好像在说什么?指名说多么好客的送客松呀！你能把它的热情读出来吗？练读送客松的句子。（指名读）（4）玉屏楼：过渡：刚才同学们所见到的迎客松、陪客松、送客松这三大名松虽各有特点，但他们有一个共同的特征，那就是（齐说） “奇”，这么神奇的黄山松，在哪里观看最好呢？快速浏览第二自然段，看谁先发现？（指名说）“玉屏楼”对！就是玉屏楼，在这里我们可尽睹三大名松的风采，所以它被徐霞客称为“黄山绝胜处”，“绝胜处”是什么意思？也就说此处是黄山松独一无二的、最妙的观松处。这一自然段先总写玉屏楼是最佳的观松处，然后分别写了三大名松。如果给这一自然段划分层次，该如何划分。（讨论：可分为二层或四层）请用“/”在每一层后面标出。现在，大家想不想登上玉屏楼去看看黄山的三大名松啊！现在有个好机会，想不想试试呀。（出示“争当小导游”投影片，介绍三大名松的“奇美”）四、细读（课文第三自然段）：1、过渡：同学们，玉屏楼前的三大奇松是最有代表性的，其实黄山上还有许许多多的松树，真是数不胜数，咱们在去看看其他的奇松好吗？请同学们自读第三自然段，说说你有什么体会？2、 “黄山的松千姿百态”。你是从哪里体会到的呢？出示：（或或或；或或或有的有的有的）3、黄山奇松只有这些吗？你是从哪里知道的？（省略号）4、你们想不想去看一看呢？（欣赏图片）你觉得黄山松还像什么呢？（指名说）？5、你们的想象力真丰富，谁能用“有的像有的如同有的仿佛有的状如它们”把刚才同学们说的连成一句完整的话呢？6、黄山的松千姿百态，是它们装点着黄山，使得黄山（学生跟说：更加神奇，更加秀美）。7、谁来能把黄山奇松的千姿百态美美的读出来呢？（指名读）8、我觉得，我们在读的时候应放慢速度，这样才能把黄山奇松的千姿百态，它的神奇秀美给读出来。（齐读）五、总结：黄山的松是神奇的，是黄山上不可缺少的一道亮丽风景。黄山集中了我国许多名山的特点，如泰山的雄伟，华山的险峻，峨眉山的秀丽，这些，黄山全有。（出示黄山全景图）明代著名旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出这样的感叹，他说“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”可见黄山的风景确实令人着迷。六、拓展：学写广告词：“元旦假期快到了，旅行社准备开辟黄山三日游的旅游线路，请你代写一句广告词。”作业设计四、布置作业：同学们，黄山集中了我国许多名山的特点，如泰山的雄伟，华山的险峻，峨眉山的秀丽。这些景色，黄山全有，明代著名的旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出这样的感叹，他说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，可见，黄山的风景的确令人着迷。同学们，可以记下这句话，回去后还可以把黄山的奇松或其它“三绝”介绍给爸爸妈妈，说不定爸爸妈妈听了你精彩的介绍后，暑假就能带你到黄山去游玩呢！板书设计五、作业：1、当一次小导游，给爸爸妈妈介绍黄山奇松。2、画一画你最喜欢的松树。作业设计一、按课文内容填空。1、黄山松（ ）。它们或（ ），或（ ），或（ ）；或（ ），或（ ），或（ ）。2、被誉为“（ ）”的黄山，以（ ）、（ ）、（ ）、（ ）“四绝”闻名于世，而人们对 ），更是（ ）。二、写导游词（要示写出黄山奇松“奇”在哪里）：反思与改进长安三小语文教学设计表年级组:五年级语文组 主备教师：张慧 教师姓名：路曲红、杨何萍阶段新课标1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。3能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。单元解读第五单元教学内容:由课文黄山奇松、黄果树瀑布、莫高窟、习作5、练习5组成。教学内容17、黄果树瀑布教材解读黄果树瀑布是一篇文质兼美的散文。写我们在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮美，讴歌了大自然的无限生机及对人的性情的陶冶。文章词汇丰富，语句优美，尤其是比喻句的大量出现，使语言格外具体、生动，让人感受到黄果树瀑布的壮美和大自然的勃勃生机。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课8个生字，绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语的意思。3、通过具体的语言材料，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。教学重难点教学重点：指导有感情地朗读，感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然的无限生机对人的性情的陶冶。教学难点：感受瀑布的形态和声响的特点。教学准备交互式电子白板课件学情分析本课的学习，应以读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。引导学生抓住关键词句，体会作者表达的思想感情。教学流程教学内容及活动设计二次备课 第一课时 教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课8个生字，绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语的意思。3、初步感知课文内容，理清段落。教学重点：学会本课生字新词，初步感知课文内容。教学难点：理清段落，能说说段落大意。教学过程：一、揭示课题。1、指名背诵李白的诗望庐山瀑布。2、庐山的瀑布给你留下了什么印象？3、你还见过哪些瀑布？它们给你的印象是什么？4、今天我们要去游览黄果树瀑布，你们想去吗？板书课题：黄果树瀑布。齐读题。5、简介黄果树瀑布：在贵州省镇宁市布依族苗族自治县境内。形成原因：县城西南15千米处有条白水河，这里高山重叠，河水从东北山岭中夺路而出。到了黄果树地段，突然河床中断了，滚滚水流顺流下跌，形成了九级飞瀑6、过渡：这瀑布到底是怎样的一幅壮观景象？前面一起来读课文，一起来欣赏黄果树瀑布的美景。二、初读课文。1、按要求自读课文：（1）读准生字字音，想办法记住生字字形；（2）把课文读正确，读通顺；（3）标好自然段序号，画出生字新词，理解词语的意思（联系上下文；结合生活实际；查字词典来理解）。2、了解自读情况：（1）指名读生字新词（正音），开火车读，齐读。 撩（声母是“l”） 挟（不读“xi”，也不读“ji”.）（2）说说你已经理解的词语的意思。 喧嚣：声音杂乱，不清静。 人喧马嘶：形容大声喧闹，马在嘶鸣，比较热闹的样子。 聆听：听。 白练：白色的绸带。 凝神谛听：集中思想注意听。（3）指名分自然段读文，读后师生评议。三、再读课文。1、自由轻声读文，思考：根据出示的句子，说说课文是按什么顺序来写的？可以怎样来分段？刚进入黄果树风景区我们自西面顺着石阶往下去，一直来到谷底。离开潭边，我们循着石径登上溪旁的一个平台。2、全班交流。（1）课文是按游览顺序来写的。（2）先讨论段落，再说说段落大意。第一段（第1自然段）：是总起，赞美黄果树瀑布是一部大自然的杰作。第二段（第27自然段）：具体写在黄果树瀑布风景区游览的所见、所闻、所感。可分为两层：第一层（24自然段）：写黄果树瀑布的壮美景象。第二层（57自然段）：写下到谷底时的感受。第三段（第8自然段）：写作者完全沉醉了。四、正确、流利地齐读课文。五、指导写字。1、仔细观察田字格中的生字后，指名说说在书写时要注意些什么。哗、缝、隙、隔、膛（左窄右宽） 醉（左右基本相等）隙（右边的上面不要写成“小”，中间是一竖。）2、学生用钢笔描红。六、作业。1、抄词语。2、朗读课文。板书设计： 17、黄果树瀑布一（ 1 ）大自然的杰作二（27）所见所闻所感三（ 8 ）完全沉醉了 第二课时 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过具体的语言材料，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。教学重点：指导有感情地朗读，感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然的无限生机对人的性情的陶冶。教学难点：感受瀑布的形态和声响的特点。教学准备：小黑板 教学挂图 课文录音教学过程：一、复习检查。1、指名读生字新词，齐读。2、说说课文按什么顺序写的？我们昨天把课文分成哪几段？这节课我们一起跟随作者到黄果树瀑布风景区去欣赏一下，去领略那里的美丽景象。二、精读课文。（一）学习第一段（1）。1、指名读第1自然段。板书：杰作“杰作”什么意思？（本来指的是超过一般水平的好作品，多指文艺作品。）在这里的 “杰作”指的是什么？（黄果树瀑布）2、出示教学挂图，让学生整体感知黄果树瀑布的景观的壮美。3、这一句该怎么读？突出“真是”、“杰作”。自己练读，指名读，齐读。4、过渡：为什么作者把黄果树瀑布称为“大自然的杰作”？下面我们一起跟随作者去探究这“大自然的杰作”、欣赏这“大自然的杰作”。（二）学习第24自然段。1、轻读课文第24自然段，思考：黄果树瀑布的声响和形态各有什么特点？找出课文中有关语句，用“ ”画下来。同桌相互读一读有关语句，并谈谈自己的阅读感受。2、好的，谁先来读一读写黄果树瀑布声响的句子。出示：刚进入黄果树风景区，我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。A这一段有几句话？这句话是什么句子？（比喻句）把什么比作什么？（把瀑布的声音比作“微风拂过树梢”的声音，比作“潮水”的声音。）B用小圆圈标出直接表示瀑布声响的词语。指名说。（哗哗、渐近渐响、喧嚣）C“喧嚣”什么意思？（很多人张大嘴巴喊叫，声音很响。）“人喧马嘶” 什么意思？（形容声音既响亮又嘈杂。）“喧嚣”与“人喧马嘶”相比，哪个声音更厉害？你从哪里看出来的？（盖过、只存）D你们从“哗哗”“渐近渐响”“盖过了人喧马嘶”“喧嚣”中体会到了什么？（听到瀑布的声音越来越响。）板书：声响大E你能把进入黄果树风景区，听到的这种渐近渐响的声音朗读出来吗？指名读，其他同学闭目侧耳倾听，用心去感受这种声响。F有感情地齐读。出示：那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。A这句话把什么比作什么？（把“水声”比作“大合奏”。）B读了这句话，你感觉到了什么？（瀑布的声音很响很响，还很好听。）C谁来读好这一句？指名读，齐读。3、那么，谁来把你画出写黄果树瀑布形态的句子来读一读。出示：透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练在从织布机上泻下来。A读了这一句，你觉得黄果树瀑布的形态有什么特点？板书：形态宽B这句话把什么比作什么？（把“瀑布”比作“一匹宽幅白练”。）看图，进一步感受黄果树瀑布的形态。C谁来读好这一句？指名读，齐读。出示：瀑布激起的水花，如雨雾般远近闻名的“银雨撒金街”的奇景。A指名读。B这里的“奇景”指的是什么？（“银雨撒金街”）“金街”指的是什么？（黄果树小镇）黄果树小镇在瀑布的什么位置？（右侧）“银雨”指的是什么？（“瀑布激起的水花”）银雨是怎样“撒”金街的？生读有关语句。C小结：这一段作者表面上是在写远近闻名的“银雨撒金街”的奇景，实际上是换了一个角度来写瀑布的，表现出瀑布的壮观。听课文录音第4自然段，学生想象瀑布激出的水花化为“银雨撒全街”的奇景。D这样的奇景你们喜欢吗？好，让我们一起有感情地来齐读第4自然段。（三）学习第57自然段。1、自由读第5自然段，思考：（1）黄果树瀑布泻落在什么地方？（2）我们来到谷底有什么感受？2、讨论、交流。（1）黄果树瀑布泻落在什么地方？（黄果树瀑布泻落在一片群山环抱的谷地里。）学生想象一下，体会“群山环抱”的景象。（2）我们来到谷底有什么感受？板书：感受A（我们来到谷底，感受是“那道瀑布”离我们“近得很”。）从哪里看出来的？（“仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。”）出示“撩”的几种解释，选择“撩”在文中的意思（用手舀水由下往上甩出去）。请同学演示一下。B“瀑布泻入谷底溅出的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。”板书：舒服谁来把这种舒服、惬意的感受读出来？指名读，齐读。3、轻声读课文第6、7自然段，说说哪些句子自己读懂了，哪些句子还读不懂？4、出示句子，着重理解：（1）黄果树瀑布与庐山瀑布相比，显得宽、气势非凡、雄伟壮观。 指点：黄果树瀑布与庐山瀑布相比显得气势非凡、雄伟壮观的原因是黄果树瀑布比庐山瀑布宽。 如何读好这句话？指名读，齐读。（2）“瀑布从岩壁上山回谷应。“ 从瀑布的形态和声响，写出了黄果树瀑布的气势非凡、雄伟壮观。（3）“坐在下面，仿佛置身于一个圆形的乐池里。” “圆形的乐池里”联系上文的“群山环抱”来理解。（4）“四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。”从这句话中，你体会到了什么？（瀑布的声响大，发出的声音好听。）“每个细胞都灌满了活力”，想一想，人的每个细胞怎么会“灌满了活力”的？（因为感受到了大自然的壮美和神奇的力量，让人陶醉、让人兴奋、让人激动，所以）板书：活力（5）出示：“聆听着訇然作响的瀑布声挟来大自然无限的生机。” “訇然作响”什么意思？（瀑布的响声巨大） 聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛（在扩展）就像（张开的山谷），在这里，作者把自己比作什么？（山谷）对了，作者把自己比作山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。板书：生机此时，作者的心里也充满了无穷活力、无穷力量。如何读好这句话 ？指名读，齐读。5、确实如此，大自然壮美的景观对游人的心情会产生如此大的影响,使游人察觉到大自然的勃勃生机与人的生命活力的联系,对人的身心的陶冶。（四）学习第三段（8）。1、作者离开了潭边，来到了哪里？溪旁的一个平台。齐读第8自然段。2、观察课文插图，这位老人是谁？师简介徐霞客：他是明代地理学家。他专心从事旅游，足迹踏遍大半个中国。他把自己每天的观察所得都记录下来。他死后，由季梦良等人将他的观察日记整理成徐霞客游记，这本书很有地理学和文学价值。那么，此时，他正在干什么？（听瀑布的声音，并把感受记录下来。）“沉醉”什么意思？他被什么沉醉了？从这里可以看出什么？（黄果树瀑布魅力无穷。）此刻的我们也怎么样了？（“完全沉醉了”）3、有感情地齐读第8自然段。三、总结全文。1、这是一篇文质兼美的散文，写了作者在黄果树瀑布景区游览的所见所闻所感，描绘了黄果树瀑布的壮美景象，表现了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。2、有感情地齐读全文。作业设计四、作业。1、组词。哗（ ） 逢（ ） 膛（ ） 醉（ ）华（ ） 逢（ ） 堂（ ） 碎（ ）2、在文中找出下列词语的近义词。宏伟（ ） 陶醉（ ） 聆听（ ）3、课后题3。4、摘抄文中 黄果树瀑布的形态和声响的语句，并完成填空。形态的语句：声响的语句：瀑布声响的特点是（ ）。瀑布形态的特点是（ ）。5、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的段落背诵。板书设计17、黄果树瀑布 声响大 形态宽 反思与改进长安三小语文教学设计表年级组:五年级语文组 主备教师：张慧 教师姓名：路曲红、杨何萍阶段新课标1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。3能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。单元解读第五单元教学内容:由课文黄山奇松、黄果树瀑布、莫高窟、习作5、练习5组成。教学内容18、莫高窟教材解读莫高窟一文描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的勤劳和智慧。从全篇看，作者以“总分总”的形式来结构全文。首先，介绍了莫高窟的地理位置及概貌，煞后选取莫高窟中的三个典型代表“彩塑”、“壁画”和“藏经洞”来记叙，最后总括全文。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第24自然段。2、学会本课8个生字，绿线内的6个生字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语的意思。3、凭借课文具体的语言材料，知道莫高窟“艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。教学重难点教学重点：理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。教学难点：学习围绕中心句把内容写具体的方法。教学准备交互式电子白板课件学情分析本课的学习，应以读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。引导学生抓住关键词句，体会作者表达的思想感情。教学流程教学内容及活动设计二次备课第一课时 教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课8个生字，绿线内的6个生字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语的意思。3、初步感知课文内容，理清脉络。教学重点：学会本课生字新词，初步感知课文内容。教学难点：理清脉络，能说说段落大意。教学过程：一、揭示课题。1、谈话：同学们，在我国西部甘肃省漫漫黄沙之中，有一颗璀璨的明珠，那就是世界上保存最完全，规模最宏大，艺术价值最高的石窟艺术宝库敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像，经历隋唐以至元代，均有修建，是举世闻名的艺术宝库。2、今天，让我们再一次走进莫高窟，去感受它那迷人的魅力。3、板书课题：莫高窟 。齐读题。4、读了课题，你想从文中知道些什么？指名说说。二、初读课文。1、按要求自读课文：（1）读准生字字音，想办法记住生字字形；（2）把课文读正确，读通顺；（3）标好自然段序号，画出生字新词，理解词语的意思（联系上下文；结合生活实际；查字词典来理解）。2、了解自读情况：（1）指名读生字新词（正音），开火车读，齐读。敦（读dn,不读dn）弦（读xin,不读xun）佛（在本文中读f）（2）说说你已经理解的词语的意思。（3）指名读课文（让学生充分读）。喜爱读哪一节就读哪一节，其余学生仔细听，评价（读得是否正确、停顿是否恰当）。三、再读课文：1、默读课文，并思考。出示：（1）课文描写了莫高窟里的哪些文物？（2）课文第1自然段与第5自然段分别讲了什么？（3）哪些自然段可以合成一段？用“/”试给课文分段。2、讨论交流。（1）（彩塑、壁画和藏经洞。）（2）讨论明确课文的段落。（3）学生在书上写出段意后再交流。第一段（第1自然段）：写莫高窟的地理位置及其概貌。第二段（第24自然段）：详细介绍莫高窟中的彩塑、壁画和藏经洞。 第三段（第5自然段）：写莫高窟是举世闻名的艺术宝库。四、正确、流利地齐读课文。五、指导写字：1、仔细观察田字格中的生字后，指名说说在书写时要注意些什么。尊（上面是点、撇，不要和下面的撇、竖折连在一起。）腐（“广”的一撇要写得长些，里面的“付”与“肉”要写得扁一些，靠得紧一些。）2、学生用钢笔描红。六、作业：1、抄词语。2、朗读课文。板书设计：18、莫高窟一（ 1 ）：位置及概貌。二（24）：彩塑、壁画、藏经洞三（ 5 ）：艺术宝库第二课时 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第24自然段。2、学会本课8个生字，绿线内的6个生字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语的意思。3、凭借课文具体的语言材料，知道莫高窟“艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。教学重点：理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。教学难点：学习围绕中心句把内容写具体的方法。教学过程：一、复习检查。1、指名读生字新词，齐读。2、指名说说段落大意。课文描写了莫高窟里的哪些文物？板书：彩塑 壁画 藏经洞二、精读课文。（一）学习第一段（1）。1、学生自由读第1自然段，你读懂了哪些？2、全班交流。（找出有关词句来谈，并练习感情朗读。）（1）莫高窟的艺术价值很高，从“明珠”可以看出。（2）莫高窟的位置。（3）那里的环境恶劣。结合观察插图1体会环境的恶劣。（4）敦煌莫高窟一共有492个洞窟。（5）从“蜂窝似的”可以看出洞窟多，有一定的排列。3、有感情地齐读第一段。（二）学习第二段（24）。 1、默读第2自然段。思考：这一段围绕哪句话来写的？用“ ”画出来。出示第2自然段。指名读画出的句子。齐读这句话。2、自由轻声再读第2自然段的其它语句，你有哪些阅读感悟？ 3、全班交流。（1）你读懂了什么或体会到了什么？这些彩塑的特点是“个性鲜明，神态各异”。齐读这句话。那么，你从文中哪些具体语句中体会到这些彩塑“个性鲜明，神态各异” 的特点的呢？“有有还有”（指点：这句是排比句），借助插图2，引导学生想象“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”的样子。如何读好这句话？指名读，齐读。这些彩塑中哪一尊彩塑给游人的印象最深？生读有关句子。讨论：你觉得这尊彩塑有什么印象？（很长，惟妙惟肖、神态安详。）有感情地齐读这句话。看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人怎么样？（无不啧啧称赞）游人啧啧称赞时会说些什么？想象一下后指名说说。如何读好这句话？指名读。（2）有感情地齐读第2自然段。4、学习第3自然段。（1）学生自读第3自然段，你读懂了什么？从哪些语句中读懂的？（2）讨论交流自读情况。 生读第一句。这句话在文中起什么作用？（承上启下）结合图文，指名说说“精妙绝伦”、“宏伟瑰丽”的意思。 上面第2自然段就是讲了彩塑的“精妙绝伦”，这句后面就要讲壁画的宏伟瑰丽。那么，从哪些描写可以看出壁画宏伟瑰丽？ 出示：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。A这句话采用了先概括后具体的方法介绍了壁画的内容丰富多彩。是用什么句式来表达的？（“有有有还有”）这是什么句式？（排比句）B学生朗读句子，对照插图3感受壁画的内容丰富多彩。C如何读好这句话？指名读。在这些壁画中最吸引人的是什么？（飞天）这些飞天是什么样的？A生读有关语句，B理解这句话的内容。出示：壁画上的飞天，有的有的有的有的你觉得这些飞天怎么样？（精美）师范读这句话，学生边听边想象飞天的形象。C是不是就这么多的飞天？你从什么地方知道的？（省略号）你能说说你想象中飞天的形象吗？（如：有的面对铜镜，梳妆打扮；有的牵着小狗，漫步在小路上；有的置身花丛，追逐蝴蝶）D如何读好这句话？指名读。E齐读这句话，体会作者对飞天形象的优美、细腻的描写。看着这些精美的壁画，就像是（学生接读）。从这句话中，你体会到了作者怎样的情感？（陶醉、赞叹）你从这句中的哪些词语体会到作者这种情感的？（精美、灿烂辉煌、艺术殿堂）我们带着这种陶醉、赞叹之情来齐读这句话。5、学习第4自然段。（1）学生自读第4自然段，你读懂了什么？从哪些语句中读懂的？读后同桌交流一下。（2）全班交流。藏经洞的面积不大。藏经洞里的文物种类繁多。从哪里看出的？（“各种经卷等六万多件”）藏经洞里大量的文物没有了，被帝国主义掠走了。从哪里看出的？（“曾藏有”“仅存的”）从中你体会到了什么？（当时的清政府无能，落后就要被挨打。）（3）如何读好第4自然段？ 指导朗读：突出“各种”、“六万多件”，读出自豪感。第三句要读出惋惜和对帝国主义分子憎恨的情感。指名读，齐读。（三）学习第三段（5）。1、课文第二段介绍了洞窟中的“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”，其藏物之丰富、精美，无不令人赞叹，所以作者说，（引读第5自然段）莫高窟真是一座举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊、每一尊，都是2、介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。3、由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解“结晶”的意思。4、这藏经洞、壁画、彩塑无一不是我国古代文化艺术的瑰宝，是举世闻名的艺术宝库。板书：艺术宝库让我们有感情地齐读第5自然段。注意读出自豪、骄傲的感受。三、总结全文。1、同学们，刚才我们跟着作者一起欣赏了闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，真是让我们大开眼界，它不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。2、好，让我们一起有感情地齐读全文。作业设计四、作业。 1、把词语补充完整。 神（ ）各（ ） （ ）世（ ）（ ）眉（ ）目 （ ）（ ）凛凛 断（ ）绝（ ）惟（ ）惟（ ）（ ）妙（ ）伦 啧啧（ ）（ ） 2、用关联词填空。（1）邓小平爷爷（ ）和我们永别了，（ ）他永远活在我们心中。（2）（ ）共产党，（ ）能救中国。（3）（ ）你认识了错误，（ ）要坚决改正。 3、阅读课文第3自然段段，完成练习。（1）联系课文内容，先解释带点字，再解释整个词。 神态各异： 惟妙惟肖： 精妙绝伦： 举世闻名：（2）按要求摘录句子（各写一句）。 过渡句： 比喻句：（3）概括这段的段意。（4）本段第4句作者用了“有的有的有的”的句式。你能通过对句话省略号内容的想象，也用这样的句式来写一写吗？（5）背诵课文第24自然段。板书设计彩 塑 1 8、莫高窟 壁 画 艺术宝库藏经洞反思与改进长安三小语文教学设计表年级组:五年级语文组 主备教师：张慧 教师姓名：路曲红、杨何萍阶段新课标1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。3能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。单元解读第五单元教学内容:由课文黄山奇松、黄果树瀑布、莫高窟、习作5、练习5组成。教学内容习作 5教材解读教学目标1、比较四幅神情各异的脸蛋图，感受它们分别表达的内心情感。 2、展开联想，从丰富多彩的记忆中选择一件亲身经历的事来写。 3、要把事情写具体，包括把人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚，从而准确地表达真情实感。教学重难点教学重点：学习从丰富多彩的记忆中去选习作素材，准确地表达自己的真情实感。教学难点：写出一件亲身经历的事，体验当时的情感，准确地表达自己的真情实感，把事情写具体。教学准备交互式电子白板课件学情分析本课的学习，应以读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。引导学生抓住关键词句，体会作者表达的思想感情。教学流程教学内容及活动设计二次备课 第一课时 一、导入情景：1、人们通常说，喜形于色。我们总是抑制不住自己的感情，把自己的喜怒哀乐挂在脸上。被表扬、夸奖了，我们很高兴地笑了；被批评、冤枉了，我们很难过，伤心地哭了；被欺负、欺骗了，我们很愤怒；与好朋友之间发生矛盾，他不再理你了，就觉得很孤单 2、出示：用简笔画的形式画出的四幅神情：喜怒哀乐。 同学们，看到这四幅图，我想你们都有这样的表情。你能想一想在什么事件中你有这样的表情的？这件事可以是你和同学、父母、老师、长辈、陌生人之间发生的令你高兴的、激动的、后悔的、难过的、伤心的、自责的、难忘的、受冤枉的 二、交流倾诉。 1、小组内说一说亲身经历的一件事，注意把事件说完整，同时要表达出自己的真情实感。 2、指名全班交流，集体评议。 三、动笔起草。 1、出示这次作文的要求： 亲身经历的一件事，不是自己的所见、所闻。 事件要写完整，写具体：交代发生的时间、地点、人物、事件的起因、发展、高潮、结局。 在整件事情的发展过程中，自己的心情有何变化，要写出真情实感。 2、指导写法： 可用顺叙、倒叙的方法。 用细腻的手法表现自己的内心感受。 人物的动作、神情、说话时的语气用白描的手法。 3、学生独立写作，教师巡视指导。第二课时 一、学生继续完成习作草稿。教师巡视，作个别辅导。二、评析，再修改。1、师从巡视的情况，简单小结学生习作中的优点和不足之处：本次习作，大部分同学能根据作文要求，把自己亲身经历的一件事写下来，能按事情发展的顺序来写。语句较通顺，层次较清楚。不足之处在于没有把事情写具体，主要是没能把人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚；缺乏表达自己的真情实感。2、重点提出修改补充要点：（1）修改错别字和标点符号，把语句修通顺、连贯。（2）要把事情写具体，从人物的动作、表情、语言和心理活动来写具体，准确地表达真情实感内容不具体的，把自己的心里话表达准确，表达清楚。3、选一篇学生习作，师生共同评议修改。4、将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。同时相互提出中肯的修改意见。5、学生自己再认真修改。三、誊写习作。作业设计习作5 一件亲身经历的事 把事情写具体（人物的动作、表情、语言和心理活动） 表达自己的真情实感（喜怒哀乐） 修改要点：1、修改错别字、标点符号。2、把句子修通顺、连贯。3、把事情写具体（动作、表情、语言、心理）4、要有真情实感（表达准确、清楚）板书设计反思与改进长安三小语文教学设计表年级组:五年级语文组 主备教师：张慧 教师姓名：路曲红、杨何萍阶段新课标1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。3能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。单元解读第五单元教学内容:由课文黄山奇松、黄果树瀑布、莫高窟、习作5、练习5组成。教学内容练习5教材解读教学目标1、语文与生活，学习把自己的意思具体地表达出来。 2、诵读与欣赏，引导学生想象诗句中描绘的情境，提高语文素养。 3、写好钢笔字，提高学生写字技能。 4、口语交际：设计一条公益用语。 5、学写毛笔字 教学重难点教学重点：学习把一个句子写具体，再围绕一个意思，把一段话写具体；引导学生领悟行款、结构的美，提高写字技能；激发学生参与设计公益用语的热情，并引导学生将自己所学知识服务社会。教学难点：学习把一段话写具体；学写毛笔字；能设计有意义的公益用语。教学准备交互式电子白板课件学情分析本课的学习，应以读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。引导学生抓住关键词句，体会作者表达的思想感情。教学流程教学内容及活动设计二次备课 第一课时 教学目标：1、语文与生活，学习把自己的意思具体地表达出来。 2、诵读与欣赏，引导学生想象诗句中描绘的情境，提高语文素养。 教学重点：学习把一个句子写具体，再围绕一个意思，把一段话写具体。教学难点：学习把一段话写具体。教学过程：一、导入新课。1、同学们，我们先来学习练习5的第一项内容语文与生活。2、板书：语文与生活。二、教学“语文与生活”。（一）学习第一部分。1、教师创设情景，学生读情景对话。 2、教师把爸爸的话提出：想想看，怎样写才能让人具体的感受到大海的大呢？ 3、学生说出小芳的话：大海真大，一眼望不到边。 4、教师引导学生讨论：该句还可以怎样补写，也能写得具体？ 5、教师归纳把句子写具体的基本方法：要紧紧抓住前句的中心词来写，联系生活实际使中心词的意思表达更具体、生动、准确。 6、出示：“你能把下面几个句子写具体吗？”的四题。 （1）学生读这部分的句子，想想每句后半部分横线上可以怎么补写，才能是前半部分更具体。 （2）学生试着补写句子。 （3）学生分组读自己补写的句子。（师生评议，有错误的及时纠正） （4）学生说“把句子写具体”的方法。 （二）教学第二部分。 1、学生读莫高窟一文中的相关内容，感受文章是怎样把莫高窟的“彩塑”、“壁画”和“藏经洞”写具体的。 2、交流后总结： 文章先用中心句总领，然后进行具体描写，再抓住一个典型细节着重描述，把莫高窟的“彩塑”、“壁画”和“藏经洞”写具体。 3、模仿课文的写法，将家乡的某处自然景物（或名胜古迹）写具体。 4、指名交流，集体补充。 三、教学“诵读与欣赏”。 1、什么是小夜曲？师作简介。文章有各种体裁，如记叙文、议论文、诗歌、散文等，都是文章的体裁。音乐也有各种体裁，如小夜曲、摇篮曲、奏鸣曲、圆舞曲、小步舞曲、波尔卡、玛祖卡都是音乐的体裁。小夜曲是音乐体裁的一种，是用于向心爱的人表达情意的歌曲。起源于欧洲中世纪骑士文学，流传于西班牙、意大利等欧洲国家。最初，小夜曲由青年男子夜晚对着情人的窗口歌唱，倾诉爱情，旋律优美、委婉、缠绵，常用吉他或