英语人教版七年级下册7B I m watching TV..doc

所用教科书书名新目标Go for it 所教年级七年级所教册次、单元七年级下册Unit6设计主题本单元话题是日常活动，用现在进行时谈论人们正在做什么。本节课是该单元的第一课时，听说课，本节课主要是询问人们正在做什么，练习现在进行时的疑问句及答语。1.整体设计思路、指导依据说明本节课的中心话题是日常活动，用现在进行时谈论不同场景下人们的活动。本节课为第一课时，属于听说课。我通过动画，多媒体播放图片，展示孩子们的照片，让孩子们上台表演等创设大量的场景，训练口语。对于农村中学的孩子们来说，初次接触这一新的语法知识会比较吃力。为了突破难点，我设计了动词卡片，将要求双写末尾辅音字母再加ing的几个所学动词编成歌诀，通过找朋友游戏，使孩子们在轻松的活动中快乐学习，有效记忆，降低了学习难度。 根据新课程标准指示，根据学生的实际情况对教材内容的顺序进行适当的调整有利于提高教学效果。本节课的听力材料是两则电话交谈，内容较简单，所以我把两部分听力整合在一起，集中训练。听完后，又将听力材料以挖空的形式训练学生的说和写，这样听说读写有机结合，有利于提高学生的语言综合运用能力。 总之，本节听说课虽然话题简单，但是新接触到现在进行时，语法对学生来说相对难，听说课不同于语法课。因此我设计动画欣赏跟读-找朋友-竞猜游戏-课堂笔做等活动，遵循这样的语法教学原则：在句中认识语法，通过观察归纳语法，在句中操练语法，提高语法。这样来突出重点，突破难点。2.教学背景分析教学内容分析：注：含本课时在本单元的教学定位分析）单元教材分析：本单元主要围绕“What are you doing?”这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出现在进行时的一般疑问句，否定句以及特殊疑问句等语言功能。本单元旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。并让学生能在“做中学”（learning by doing）。通过有限的课堂实践活动，注意观察别人的行动，能准确地用英语来表达。本节课为 Section A, Period 1, 是该单元的第一课。学习现在进行时的基本结构,以及What 引导的特殊疑问句及回答,一般疑问句及其简略回答。学生初次接触现在进行时态,有较浓的兴趣,但是v-ing的构词规则,发音,以及be+v-ing结构中,be的运用容易出错，因此今天这节课相当重要，它直接影响整个单元的学习。这是一节听说课，但同时又贯穿全新的语法内容。根据新课标要求和学生实际情况，我把枯燥的语法知识设计设计成学生感兴趣的任务型活动。通过句子说唱-操练句型-歌诀背诵-找朋友-竞猜等任务型活动，激发了孩子们的学习兴趣，寓教于乐。适度重视语法教学，有助于提高英语教学成绩，并为学生的终身学习奠定基础。学生情况分析：我校是农村中学，孩子们英语基础很薄弱。初一下期的学生，他们学习英语既感到好奇又担心，希望能得到他人的肯定。这个阶段的孩子们好动，渴望表现自己。因此我制作了大量的他们熟悉的图片，还有他们的照片，我的生活照，为他们创设真实或半真实的语境，提供说的素材。在课堂上尽量让他们参与到活动中来，如两人对话，上台表演，更多的鼓励他们开口说英语，降低他们的恐惧感。同时对于学生难掌握的语法知识，我编成顺口溜降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。3.教学目标分析（1）.知识目标：全班学生会认读生单词 clean, read ，介词 on ; 会读v-ing大多数学生理解和领悟现在进行时的结构：be+v-ing,一半的学生熟悉v-ing的添加规则。并能正确运用。全班学生理解下列疑问句，大部分学生能做出正确回答。What are you doing ? Im watching TV.Whats he/she doing ? Hes/Shes reading.Whatre they doing? Theyre singing.Is he/she writing ? Yes, he/she is. No, he/she isnt.（2）能力目标:能运用现在进行时态描述和表达正在发生的动作。能为以后的英语学习打下基础,能正确书写现在进行时的句子。（3）情感目标：通过本节课的任务型活动,目的是能培养学生的注意力,观察力和想象力。学会关注周围的人。养成良好的学习习惯.加强小组合作与交流,促进同学间的友好相处.激发他们学习英语的兴趣和热情。借助大量源自生活的图片，让学生能乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动学习。4.教学重点、难点分析教学重点：（1）现在进行时的时态结构及基本用法，be + doing （2）现在进行时的特殊疑问句和一般疑问句及其答语。教学难点：现在进行时中现在分词的构成，如何在交际中准确地运用现在进行时态。5.教学过程设计(中文为主 + 所教学科目标语言）步骤1：热身准备2分钟，教师播放动画，学生跟着说唱。设计意图：创设情境，将学生的注意力引入英语课堂，激发学习兴趣。直奔主题，展示本节课的重点句子。步骤2：导入 3分钟(1)教师问并做相关动作：“Do you like dancing? Do you like playing basketball/ playing computer games? etc. Do you want to know about my likes? I like watching TV, reading books and talking on the phone.(pretend to call someone)学生举手回答（2）拿出准备好的单词卡，教读这些单词，边读边拍手。doing/eating/watching/cleaning/reading/talking.设计意图：通过教师的肢体语言创设情境，有节奏地诵读便于记忆动词的ing形式，顺利进入新课的学习。步骤3：操练15分钟 （1）教师拿出刚才的单词卡，分别让学生做动作，师生练习句型“What are you doing? Im doing homework. Whats she doing ? Shes playing the piano. What are they doing？Theyre dancing.”(2)看幻灯片，小组四人对话，重复（1）中的句型，并尽可能多的运用已学动词，然后叫几个小组上台展示。设计意图： 通过看卡片，幻灯片，（2-7）听老师，同学提问，自己张口说，表演动作（看听说做）调动学生的多种感官，提高学生的注意力。先师生练，再大量的生生练，突出了课堂教学中教师的主导作用，学生的主体地位。步骤 4：听力练习5分钟， 教师播放录音，学生听,完成课本1b,2b和2a.见幻灯片（8-10）.设计意图：通过前面的操练归纳，降低了听力的难度，将1b,2b和2a的听力练习集中在一起处理，这也是灵活运用教材，不是去“教”教材，而是“用”教材去教。步骤5：语法：8分钟 ，幻灯片（11-13）（1）幻灯片展示现在进行时的含义，归纳结构(be+ v-ing 现在分词， be随人称变化: 我(I)用 am ,你(you)用are, is连着他她它(he/she/it) (2) v-ing的构词规则，找朋友。教师将课前准备好的动词卡片分到不同层次的学生手中，然后按照该动词ing添加规则归类，看自己属于哪类，即直接加ing类，去e加ing类，双写末尾辅音字母加ing类。其中简单，所以我特意叫属于规则的同学站到讲台前，按这样的顺序站成一排stop swim run begin shop get sit put停止游泳和赛跑,开始购物就得到,坐下,放倒)设计意图：将枯燥的语法知识编成朗朗上口的歌诀，易于掌握。通过观察，学生判断动词ing的构词规律，并用找朋友的方式进行反馈矫正。在找朋友时，教师根据难度大小，把卡片发不同层次的学生手里，分层练习，尽可能关注每一位学生。步骤 6：竞猜游戏5分钟， 把全班分成两大组，抽一人上台当记录员。利用幻灯片播放一些图片，让学生抢答，答对多的一组获胜。设计意图：检测全体学生对基本句型的听说情况，检测一般疑问句时，我用笑脸和哭脸要求学生做肯定或否定回答，考他们的应变力。激烈的抢答将课堂推向高潮，通过游戏激发学生的学习兴趣，达到语言学习，运用语言的目的。步骤 7：达标练习5分钟， 动词填空，句型转换并小组讨论。设计意图：通过课堂作业落实到笔头，小组探究性学习。动词填空巩固现在进行时的结构，句型转换巩固进行时的疑问句和陈述句，突出了重点，突破了难点。步骤8：学生总结和布置课后作业：2分钟，学生总结本节课的掌握情况，自评打等级，老师答疑。作业： 观察家人晚上八点钟正在做什么（或虚构某个场景）用今天所学时态描述他们的动作。设计意图：培养自主学习能力，学会自我评价，增强自信心；引导学生关心身边的人，发挥想象力，复习和巩固本堂课的学习内容，弥补课堂教学在写这一方面的缺失，从而培养学生的综合语言运用能力。6.教学评价设计评价内容：（1）.知识目标方面重点是学生对基本句型的听说运用情况。（What are you doing ? Im watching TV. Whats he/she doing ? Hes/Shes reading. Whatre they doing? Theyre singing.Is he/she writing ? Yes, he/she is. No, he/she isnt.）（2）.能力目标方面主要是会用现在进行时简单描述某个场景下人们的行动。（3）. 情感态度方面评价学生的学习习惯和