小学数学人教2011课标版二年级钝角和锐角 (3).doc

“锐角和钝角”教学设计 教学内容：教科书第3739页。教学目标：1让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。2经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。3会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、折、画、拼、评价等多种形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生的创造思维。4通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。教学重难点：1、能辨认锐角和钝角；2、能正确区分锐角、钝角和直角的特征。教学准备：1、教具准备：课件，三角板。2、学具准备：练习纸、三角板、橡皮筋、画好的角等。教学过程：一、课前导入师：昨天我们预习了数学书38面，现在请同学们在小组内说一说你的收获，开始。二、课中研讨1、揭示课题。师：哪个小组汇报第一题。（锐角和钝角）师：这就是我们今天要认识的角氏家族中的另外两位成员：锐角和钝角。（板书课题，齐读课题）2、画角及判断角师：那你们会动手画锐角、钝角和直角吗？生：会。师：请一个学习的同学上黑板画一画。生：画。师:能给大家介绍一些画的这些角的名称吗？生：这个角是锐角钝角直角。师：老师把你说的记下来。板书：锐角、钝角、直角。师：你们同意这个角是锐角钝角直角吗?生：同意。师：你怎么知道它就是锐角（钝角）？生：锐角比直角小，钝角比直角大。师：你说的非常正确，老师把它记下来。板书：锐角比直角小，钝角。生：齐读。师：同学们真厉害，一眼就能看出这个角是锐角，这个角是钝角。老师这也画了两个角，你还能快速说出每个角的名称吗?(两个近似直角的角)生：质疑，答案不同意。师：你这么知道它是锐角?有什么更好的办法可以说服大家，到底是锐角还是钝角呢？生：用三角板上的直角比。师：你上来给大家比比看。生：用三角板上的直角的顶点与这个角的顶点重合，一条直角边与这条边重合，再看另一条边在直角里面（外面），这个角比直角小（大），是锐（钝）角。师小结：你真是一个会学习的孩子，看来怎样判断一个角是锐角还是钝角，光凭眼睛观察还不够，一定要用三角板上的直角比。3、角的画法。师：现在请同学们在草稿本上画一个锐角和钝角，看谁画的最漂亮？生：画（辅导学生怎样画角）师：请一个同学上台说说你是怎样画角的？要把画角的过程一步一步说清楚。生：边画边介绍。师：你们跟他的画法一样吗？生：。师：想看看数学家是怎样画角的吗？生：想。师：（课件演示：先画一个顶点，再从这个顶点出发画一条边，再把三角板上直角的顶点与这个角的顶点重合，一条直角边与这条边重合，再在直角里面(外面)画一个点，把这个点与顶点连起来，标上角的符号，这就是锐角（钝角）。看完之后，是不是觉得自己很了不起，跟数学家的画法一样，高兴吗？生：高兴小结;比直角小还是比直角大？生：用三角板的直角比的。（或者是眼睛观察的）师:有道理。把你的想法跟同学们一起分享好吗？（学生汇报，引导学生说清楚用这个角的顶点要和三角尺上的直角的顶点重合，一条边要和一条直角边重合，再看另一条边。如果在另一条直角边的里面就说明比直角小，就是锐角。如果在另一条直角边的外面就说明比直角大，就是钝角。）3、画角。（1）师：现在请同学们用水彩笔在老师发给你们的白纸上分别画一个锐角、一个直角、一个钝角，画好后，一定不要忘记给他们写上名字哟，然后在组内说说你是怎样画的。学生动手画角。（2）学生汇报展示角，并说明画法。4、找找生活中的锐角和钝角。师我们认识了锐角和钝角，能在生活中找到锐角和钝角吗?三、巩固练习1、第一关：说出角的名称。师：同学们真厉害，找出了这么多角。现在老师想考考大家，敢挑战吗？师：你能快速的说出这些角的名称吗?（开火车的形式）2、第二关：创造角。师：恭喜你们过了第一关，有信心闯第二关吗？师：你能利用学具篮里的物品或其他物品创造一个角吗？并说说你创造的是什么角？看哪组同学最有创意。待会展示给大家看。学生动手操作。学生汇报，上讲台演示。3第三关：数角。师：同学们真聪明，创造出这么多角，把掌声送给自己。还想继续闯关吗？师：老师这里也画了角，你能数一数，有几个角吗？（1）学生独立数角。（2）请一名学生演示数角的过程。四、全课小结通过今天的学习，你有什么收获？。五、欣赏生活中的角师