小学数学人教2011课标版二年级表内除法——除法的初步认识.doc

除法的初步认识教学设计说明 萍乡市安源学校 廖小玲 教学内容：教科书二年级下册第13页例4及相关内容 教学目标1、 使学生能初步理解除法的含义；认识除号，会写、会读除法算式。2、 经历看一看、说一说、分一分等数学活动，掌握用除法算式表示平均分的方法。3、 感受用除法表示的抽象性和概括性，体会所学内容的价值。 教学准备：课件、学具圆片20个。 教学重点：理解除法的含义。 教学难点：理解除法算式与平均分活动的关系。 教学过程（1） 创设情境，激发学习兴趣教师：同学们，这周五我们要去动物园春游，你能告诉大家你最喜欢哪种动物吗？学生自由回答。教师：原来有这么多的小朋友喜欢熊猫宝宝呀！今天熊猫宝宝带着它的礼物来到了我们的课堂。瞧，它来了！（出示课件）（2） 动手操作，巩固平均分，明确含义1、动手操作，激活：平均分的活动经验教师：“平均”是什么意思呢？是的，就是指每份分得同样多！那聪明的小朋友们，你们能帮熊猫宝宝分一分吗？用你们手中的圆片代替竹笋，用4个圆圈表示盘子，将12个竹笋平均放在4个盘子里，动手分一分。（课件展示活动要求）2、 直观展示，形成表象教师：谁来说一说你是怎样的分得？结果怎样？教师根据学生发言，依次用课件呈现并完成下图。3、语言表述，明确含义教师：请大家回忆我们的操作过程，结合图说一说这幅图表示的含义。在学生发言的基础上，教师板书如下：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放（3）个。（设计意图：利用生动的生活情境和平均分的实践活动，激活学生已有的平均分的活动经验。再通过直观图，使学生建立平均分竹笋的表象。最后结合图对平均分竹笋的活动进行语言表征。这些活动都为学生建立除法概念做好充足的准备。）（3） 自主尝试，大胆表征，突出含义1、自主尝试，算式表征教师：你们能将刚才分竹笋的情况和结果用一个算式表示出来吗？学生大胆尝试，教师巡视指导并收集典型案例。（设计意图：通过让每个学生进行算式表征的再创造过程，培养学生的创新意识。同时在不断的交流比较中，突出算式所表达的含义。）（4） 规范表征，建立概念，学习除法算式的读法和写法 1、激发需求，认识除法教师：大家的想法还真多，可如果不加以说明，别人不一定明白你要表示的含义，怎么办呢？ 教师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，是平均分。在数学上，我们用一种新的方法除法来表示。教师：这道题目我们就可以用12 4 = 3这个算式来表示。读作：12除以4等于3。教师板书如下：12 4 = 3 除号2、渗透数学文化，深化除法的含义教师（指板书）这个符号就是除号。1659年 ，瑞士数学家拉恩在他的代数一书中，第一次用“”表示除法。你知道“”表示什么意思吗？教师：是的，除号表示平均分，在写除号时，先画一短横，再上下各点一个圆点，书写时要注意横线要平直，上下圆点要对齐。3、 说除法算式的含义，体会算式中的数与平均分的对应关系教师：谁来说一说这个算式中的12、4、3、除号分别表示什么？ 教师：这个算式所表示的含义是什么？（设计意图：让学生经历除法的构建过程，感受学习除法的价值。通过明确算式中的数与平均分的对应关系，强化对除法含义的理解。通过相关数学文化的渗透，使学生进一步理解除法的含义，增强学习除法的兴趣。）（5） 小结教师：今天我们在帮熊猫宝宝分竹笋的过程中，学会了除法，知道了平均分问题可以用除法来解决，希望小朋友们今天回家帮妈妈分餐具的时候也能编一个除