小学数学人教2011课标版二年级二年级数学下册（人教版）《认识平均分》.doc

认识平均分教学设计意图教学内容：2013人教版义务教育教科书数学二年级下册例1“认识平均分”（第8页）。内容解析：本节内容是学生学习除法的开始。学生对于除法含义的认识是建立在“平均分”的基础上的，“平均分”的学习对后继学习至关重要。教师要让学生认识到“平均分”是多种分法中的一种。除法学习的难点，关键就是理解“平均分”。因此，教师要为学生提供观察、动手实践、语言表达的机会，让学生自己去感受、自己去体验。使学生在观察操作等活动中，从多个角度去理解“平均分”的含义。教学目标： 1.通过观察、操作活动，引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。 2.让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义。 3.通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。通过教学向学生渗透朴素的人人平等思想。 教学重点： 经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念。教学难点： 明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”的表象。教具、学具准备：多媒体课件、6块糖果。教学设计：一、情境导入 同学们知道现在是什么季节吗？（春天）春天里柳树醒了，桃花红了，光明小学二（1）班的同学准备明天去参观科技馆。我们一起去看看他们都准备了哪些物品。（课件出示主题图），你看了这幅图，你想说什么？（让学生自由说一说。） 是的，同学们准备了糖块、橘子、果冻、火腿肠、香焦等。他们正分装食品和饮料呢！【设计意图：对低年级来说，教学知识由于抽象而显得枯燥是影响学生学习的最大障碍。在数学教学中，适当地创设情境，可以激发学生的兴趣，唤起学生的心灵共鸣，在情绪的驱动下变“要我学”为“我要学”。这节课以二（1）班学生参观科技馆活动的情境引入，自然有趣，使学生一上课就产生一种愉快、亲切的情绪。】二、探究新知1教学例1，引入“平均分”。 这些小朋友在分糖果的时候出现了一点小麻烦，我们来帮帮他们可以吗？（课件出示分糖果要求），“把6块糖果分成3份，分一分”。（显示分的视频：让学生拿出6块糖来动手分一分。）【设计意图：通过动手操作，为学生提供直观的表象，为“每份分得同样多”的认识积累经验。】2 对比分的结果，特殊中认识“平均分”。 我们去看看光明小学二（1）班的小朋友是怎么分的？我们的分法和他们的分法一样吗？（课件出示教材第8页分糖果图）这三种分法，你喜欢哪种分法？为什么？（让学生自由说，引发对“平均分”的关注。）哦！同学们都喜欢第三种分法，是的，都认为这样分很公平、公正。同学们说的都很棒，都能认真观察，那么看看分法三和另外两种分法有什么不一样？是的，我们发现分法三分的是：每份都是2块糖，像这样每份分得同样多叫平均分。分法一和分法二是平均分吗？他们不是平均分，同学们明白什么是平均分了吗？【设计意图：通过此环节设计，让学生不但在直观上认识“平均分”，而且会用语言表达“平均分”，培养学生的语言表达能力。】3巩固“平均分”。 （1）哪些分法是平均分？在括号里画“”。（课件显示） 学生独立在书上完成，汇报时要求学生要说清楚为什么是或不是平均分。【设计意图：通过此环节，使学生加深对“平均分”直观表象的认识。通过分析汇报“为什么是或不是平均分”，注重让学生用语言表述“平均分”，加深对“平均分”的认识和理解。】 （2）说一说。课件出示胡萝卜图，3个一份，一共5份。出示问题一共有（ ）个胡萝卜，每（ ）个一份，平均分成了（ ）份。 师：一共有几个胡萝卜？你是怎么知道的？（学生可能1个1个地数，可能3个3个地数，也可能用乘法口诀三五十五得到结果。）是平均分吗？每几个一份？平均分成了几份？ （3）你能平均分吗？（课件出示8个桃子）【设计意图：此环节，为了让学生更好地理解、表述概念，在“说一说”第2题的基础上又加练了一道类似的题目。此环节，教师必须舍得时