小学数学人教2011课标版二年级表内乘法二 解决问题例5.doc

表内乘法（二） 解决问题 例5 钢城四小 高利一、教学目标（一）知识与技能通过在具体情境中探究，进一步理解乘法的意义，学会用加、减、乘法运算解决实际问题。（二）过程与方法让学生经历多角度观察的过程，理解解决问题的多种策略，培养学生思维的灵活性。（三）情感态度和价值观培养学生初步的应用意识和解决生活问题的能力，积累解决此类问题的经验，体验学习数学的乐趣。二、目标分析学生在掌握乘法的意义和乘法口诀的基础上，灵活运用加、减、乘法运算解决实际问题，体验解决问题的一般过程，同时鼓励学生从自己理解的角度出发，分析问题、解决问题，从而培养学生思维的灵活性。三、教学重难点教学重点：经历用加、减、乘法运算解决稍复杂的实际问题的过程，掌握解决问题的一般方法。教学难点：理解多样化的解决问题的策略，培养思维的灵活性。四、教具准备：ppt课件，板书贴五、教学过程（一）复习导入 1 看图列算式： 预设：34+1=13 或 35-2=13【设计意图】：复习前面的看图列算式，让学生回顾用加法、减法和乘法解决简单的数学问题，为新课学习奠定基础。（二）解决问题1（1）理解题意，收集信息。学生读题：（课件呈现例5题目）二（1）班准备租车参观科技馆。有2名教师和30名学生，租下面的客车，坐得下吗？师生交流：从题中获得了哪些信息？（教师和学生共有32人要乘车） 问题：租下面的客车，做得下吗？ 首先不给出座位示意图，引导孩子说出：要解决“坐得下吗？”的问题需要哪些信息？孩子指出还需要知道客车里面有多少座位。 （2）明确问题，分析过程。理解“坐得下吗”的含义。 教师再给出座位示意图，现在有了人数和座位个数，引导同学们说出：该怎样判断是否坐得下。 引导学生明确：有32人要乘车，一共需要多少个座位呢？（32个座位）； 如果车子的座位比32个少就怎样？（坐不下）；什么情况下就坐得下呢？说说解决过程。学生交流：先求车子的座位数，再比较看看能不能坐得下。（3）看懂图意，尝试解决不同角度观察“座位示意图”：可以引导学生从横、竖两个角度说一说；还可以从其他不同角度思考，只要合理都给予肯定。学生根据不同观察，尝试列式解决。汇报交流：学生说说自己的想法和算式。 预设：方案一：74=28(个) 28+5=33（个）方案二：27=14(个) 27=14(个) 14+14+5=33（个）方案三：28=16(个) 28=16(个) 16+16+1=33（个）方案四：48=32（个） 32+1=33（个）方案五：84=32(个) 32+1=33（个）方案六：74=28(个) 28+5=33（个）方案七：58 - 7=33（个）比较作答：根据计算结果比较回答“能不能坐得下”。2.反思过程，小结方法 学生说说像这样解决实际问题的过程，解决问题的最后一步还要检查是否解答正确。【设计意图】本环节的教学旨在引导学生读懂题意、看懂图意的基础上，从不同的角度寻求不同的解决策略。充分发挥学生的主体性，培养他们理解问题、分析问题与解决问题的能力，同时培养他们思维的灵活性。（三）多种形式，综合应用1基础练习（1）完成教材第84页“做一做”。学生独立解决，然后说说自己的想法。即怎样求鸡蛋的个数，重点引导学生交流从不同角度思考解决问题的方法。（2）完成教材第85页第3题学生独立解决，然后说说自己的想法。即怎样求花坛要放置的鲜花盆数，重点引导学生交流从不同角度思考解决问题的方法。2提升训练（1）找规律，填一填。1+2+3=231+2+3+4+5=351+2+3+4+5+6+7=（ ）（ ）【设计意图】练习设计的目的之一是巩固新知，因此，在基础练习中提供给学生充分的解决问题的空间，进一步发散学生的思维。在提升训练中，设计找规律的问题，旨在培养学生发现规律的能力，同时系统回顾乘法口诀，一举