小学数学人教2011课标版二年级第一课时教学反思.doc

本堂课数学广角推理是人教版二年级下册第九章的内容，教学目标是通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，初步获得一些简单推理的经验；能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定方法进行推理；在简单推理的过程中培养学生初步的观察分析后能有条理地进行数学表达的能力；使学生感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有顺序地，全面思考问题的意识。教学重点是理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。教学难点是初步培养学生有序地，全面地思考问题的能力。良好的教学引入是高效课堂的引擎，本节课开始通过猜一猜的活动导入，学生通过瞎猜到犹豫猜到确定猜，对含有两个条件的推理有个基础的构建，使学生尽快进入角色，同时也引入了今天的课题推理，并结合学生喜闻乐见的柯南作为中心人物贯穿全课情景，激发学生的兴趣。学生有了前面引入问题的推理活动铺垫，对接下来的密码问题及第一关的各种两种情况的推理能够进行准确分析判断。从两种情况的推理自然过渡到三种情况的推理。通过让学生自己去探究所得信息，小组讨论，按自己的想法和方法将推理过程记录下来，形成知识，教师适当的补充总结。在教学推理方法中，优化出了连线法，使抽象的推理变得更直观，让学生经历这种从无序到有序再到优化的思路，在学习过程中，我引导学生先找到关键的条件再进行下一步推理，层层深入，步步推进，体验推理的过程，同时培养学生有序、全面地思考问题的意识。在运用知识解决问题时，我先选择了有图形的一道题，提高孩子的兴趣，然后选择了课本上的三道练习题，层层深入，巩固所学的知识。 不管如何设计，在实际的课堂中还是有很多值得我反思和探讨的地方：（1） 要优化课堂语言数学的课堂要体现简洁性，严谨性，在我的教学的过程中，语言还不够精炼，罗嗦语言较多，这是我平时常态课就做得很不好的地方，这样在潜移默化中影响了班级孩子的数学语言表达能力。（2） 多在思维上关注学生的表现在让学生四人小组讨论后，应该多去关注学生的思维，多展示学生的想法，我却一味为了将教学环节完善，没有多让学生去表达自己的想法。我在课堂上也只是泛泛提了一下连线法以外的方法，这样不利于学生以后的实际操作应用。（3） 最后就是中下层的学生对知识理解不够针对人教版的数学广角，所有的数学广角都是着重对学生进行思维训练，数学思维能力强的孩子在这样的课上很投入，而能力弱的孩子就是被动地在听课，如何让数学思维能力较弱的孩子在这样的课中也生动起来，也是我值得思考的问题。此外，除去这节课，我想说一点，之前我去二4班试课，感触良多，二4班的课堂常规，习惯特别好，配合也很好，这些都是班主任和数学老师日常的培养，相比之下，我自己的课堂欠缺太多，总是借口学生多，总是专注把自己的课上完，有些细节不去在意，导致了有时候自己讲的慷慨激昂，下面搞小动作的，讲话的，都严重影响自己的教学效果，久而久之，教学过程就越来越吃力，还达不到效果，课堂常规真的非常重要，另外，这学期我来上班，其实对于低端教学，我和李晋飞老师都是摸着石头过河，但是我发现李老师总是摸着些好石头，以至于我从他那学到了不少好的方法和技巧，而且是对有些内容非常有帮助的，说这些，只是想跟各位老师分享我的一些教训，希望我们大家不光是从公开课中互相学习，更应该在常态课中，以及课下的功夫，以及不同教学内容的教学技巧方法，以及对学生习惯的培养的方法中互相学习，共同进步。在以后的教育教学中，我也将更加努力