小学数学人教2011课标版二年级认识厘米 (5).doc

认识厘米 1 红河小学 梅昌平教学内容：人教版第2-3页例题1、例题2.例题3及第4页“做一做”教学目标：知识目标：使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。能力目标：通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体长度的方法。培养学生估量物体长度的意识和能力。 情感目标：在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的意义。教学重难点：1.建立1厘米的长度表象，掌握以厘米为单位的测量方法。2.用学生尺量物体的长度。教具准备：直尺、课件。教学过程：一、感受多样的度量长度的方法。师：在黑板上画了两条线段，一条红的一条蓝的，你能一眼看出哪条线段长吗？师：我想小朋友是猜的。师：这两条线段到底谁长，可以用什么方法？生：用直尺量一量。师：古时候在没有发明直尺的时候，他们是怎样来量的呢？你们想不想知道？师：这个办法可神气啦。像这样，张开五指，这样叫一搾。师：老师用搾来量，你们来数一数。师：你想想这个方法妙不妙。其实妙还不仅这一点点。要知道这长长的绳子去量，怎么样。（生：太长了）古人发明了一庹（两手张开）一庹一庹去量。2、 统一长度单位。出示长绳，师用一庹去量，让学生也这样量一量。师：我们量的结果怎么样？同样一根绳子为什么会这样？生：因为长度不同。小结：老师和同学们的一庹不一样，所以结果也不同。看来我们需要一个统一的长度单位。今天我们学习用厘米作单位量长度。（板书课题）三、建构1厘米的表象（一）认识直尺和厘米1、认识直尺测量长度的时候，常用什么工具？（直尺，板书：测量工具：直尺）拿出你们的直尺，举给老师看看，请大家仔细观察你手中的直尺，看你能发现什么？ （课件出示直尺）说一说，你发现直尺上有些什么？（有数字,有长长短短的线,字母cm）师：为了便于观察，我们把尺子放大点来看，（课件出示放大的直尺）这些长长短短的线叫做刻度线，数字所对的线有什么特点？（最长的刻度线）直尺上最前面的数是0，0所对的这条刻度线叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起点。这里的cm表示什么？2、认识厘米这根小棒长多少呢？生：1cm师：厘米是一个长度单位。（板书：长度单位：厘米cm）师：1cm的小棒怎么样？（生：好短呀）师：为了记住它，我们一起做一个小游戏。跟着老师一起说一起做。师：握紧拳头，变成小鸟，小嘴张开一厘米。边说边做。师：比划的对吗？用1cm的小棒验证一下。 师：看着它，闭上眼睛想想看，1厘米有多长呀。师：想想看，生活中，哪些物体的长度是1厘米长呢？生：字母；生：指甲。师：老师也找了一些。你看生活中这样的图钉长度是不是大约1cm，我们的田字格，它的长度大约是1cm。从0刻度线到1所对的长刻度线之间的这一段长1厘米。(板书:1厘米 1cm)看清楚了吗？在你的尺子上找到这一段。你还能在尺子上找到哪一段也长cm吗？（学生说，课件闪动学生说的一段）通过刚才大家说的，你有什么发现吗？（根据学生回答，引导出相邻两个数字之间的一段长cm）相邻两个数字间的这一段，可以叫做一大格，每一大格都长1cm。3、认识几厘米我们知道了1cm有多长。那么2cm、3cm有多长呢？（课件演示02）这一段长多少厘米呢？你怎么看出来的？04呢？怎么看出来的，06呢？你找到规律了吗，能不数就看出来吗？（学生可能说：中间有几格就是几厘米或从0几就是几厘米，为后面自学测量做准备。）小结：我们认识了直尺，也认识了厘米，在测量比较短的物体的长度时，可以用厘米作单位。想不想用厘米作单位来测量长度呢？（二）用cm作单位测量物体长度。1、探究测量方法。拿出小棒，老师先要考考你们的眼力，估计一下，小棒大约长几厘米？你能试着用尺子测量一下它的长度吗？测量的时候想一想你是怎么测量的，先做什么，再做什么？准备，开始。独立操作。（师作巡视和作一定的指导）谁来说说你是怎么量的？（学生上台边演示边说，教师一旁辅助）小结方法并演示：一般情况下，测量的时候，先把小棒的一端对齐0刻度，再看小棒的另一端指着6，小棒的长度是从0刻度到6所对的长刻度线这一段，所以小棒长6厘米。2、运用方法测量物体长度。四、巩固与深化测量方法1、（课件出示）判断小动物们测量的结果对不对。正确的测量方法；一般情况下物体左端对齐尺子前端的测量方法；2、练习十二第题，直接说出答案。你是怎么看出铅笔的长度的？ 五、课堂小结。今天我们量的这些物体的长度，你感觉在生活中属于长还是短？一般情况下，量较短的物体，可以用直尺做工具，用厘米作单位。这节课你有什么收获？ 今天我们用厘米作单位量了比较短的