六年级品德与社会《灿烂的古代文明》教案3篇.doc

六年级品德与社会灿烂的古代文明教案3篇六年级品德与社会灿烂的古代文明教案3篇1灿烂的古代文明教案11灿烂的古代文明教案26灿烂的古代文明教案39灿烂的古代文明教案1活动目的：1了解古代文明，激发探究古代文明的兴趣。2大致了解金字塔和世界著名古代建筑。活动准备：1教师准备世界著名古代建筑的图片，学生准备一份有关这些建筑的简单发言稿。2学生搜集金字塔的有关资料。活动过程：一 图片欣赏1教师：在人类文明的历史画卷里，无数劳动人民用汗水和智慧创造了光辉的业绩。今天，咱们一起来了解一下，好吗？2教师课件播放远古时期青铜器，陶罐，万里长城图片及“神州五号”胜利升空返回的影象资料。请学生说说你有什么感受？3学生谈谈感受。学生1：我们的祖先真了不起！学生2：“神州五号”升空的场面我看了，当时心里无比激动！学生3：万里长城我去过。我总是在想一个问题：这么大的工程，当时条件又那么艰苦，人们是怎样砌出来的呀？二我是小小考古家1教师：说得真不错！咱们再来看看这个画面（师将画面定格在金字塔）你对它有什么了解？2学生自由畅谈。学生1：我知道金字塔是古代埃及法老的陵墓。学生2：我知道胡夫金字塔是其中最大的一座，有100多米高呢！学生3：我在少儿百科全书上看到人们把一些动植物的尸体放在金字塔里，一点都没腐烂，真神奇！3过度：能从多种途径找到自己需要的资料，真不错！来，看看课本63页的胡夫金字塔名片，你也来为其它金字塔设计一份吧！三导游带我去旅行（需要网络支持）1教师：不光是金字塔神秘又壮观，在我们这个世界上还有许多著名的辉煌的古代建筑。课前老师布置大家查资料，看余秋雨的散文文化苦旅相信大家一定有许多收获。丁丁一家要参加一次文化之旅，请你来当导游，给他们挑选景点，设计旅游路线，带他们一家去领略那些神奇的风光吧！2分组介绍，组里推出“本组名导”。再集体反馈，师生共同评出“优秀导游”。学生上台，点击相关图片并介绍。学生1：大家好！我是这次出行的导游，我叫某某。现在出现在我们眼前的就是世界上最高的铁塔艾菲尔铁塔。它学生2：亲爱的女士们，先生们，我们现在看到的就是举世闻名的“雅典卫城”，它建于学生没说到的著名景观，教师再做适量补充。四插上理想的翅膀1教师：是啊！不看不知道，世界真奇妙。假如有一天，你进入了金字塔，会看到什么？会有什么奇遇呢？赶快拿出你神奇的笔，美美的编个科幻故事或者画幅图吧！ 第二课时：“文明的大船”起航了 总第 20 个教学设计 活动目的：1大致了解四大文明古国及其文明成就。2拓展学生视野，多角度地了解体会古代文明的伟大意义。3激发学生的骄傲情绪。活动准备：1教师准备世界地图，中国文字发展演变的图例资料。2学生搜集古代的伟大发明。活动过程：一寻找文明的发源地1教师出示世界地图，学生观察后思考：你知道四大文明古国指的是哪些国家吗？它们在地图上的哪个位置？和其他地方相比，这些地方为什么能成为人类文明的发源地？结合现代社会来看，还有哪些因素会影响人类的发展呢？2交流反馈。3知道古中国郑和下西洋的故事吗？谁来说一说。听说过“两广湖，天下足”这句话吗？这是什么意思？到中国地图上找找两广，两湖的位置，思考：为什么会形成这种局面？使学生更直观地了解为什么这样的地方能成为文明的发源地。二文明古国的辉煌1教师：大家刚才讨论得很热烈，那四大文明古国究竟取得了哪些辉煌的成就，有哪些伟大发明呢？将你查阅过的书籍和资料给大家传阅，介绍一下，好吗？学生1：你知道吗？我们现在常用的0-9这10个数字是古代印度人发明的。学生2：我知道造纸术是古代中国的蔡伦发明的。从此以后，人们就可以用纸张记录文字了。学生3：我对你的有补充。古代中国有四大发明，它们是造纸术，印刷术，火药，指南针。其中印刷术的发明对印刷事业做出了巨大的贡献。2按照课本66，67页提供的信息，结合你所了解的，完成67页的填表。三当回作家过过瘾咱们也来当回作家过过瘾吧！小组分工合作，结合课本66页，67页的提示，共同编写一本书，名字就叫四大文明古国的N个辉煌怎样？开始行动吧！四成长的故事1教师：其实，人类文明也不是一开始就这么辉煌的，它们也跟我们小朋友一样，也有一个成长的过程。咱们以中国的文字为例来看看吧！2教师出示文字演变的几个阶段，图片。你有什么想说的？学生1：到今天我才知道人类最开始是用结绳，画线这么原始的方法记事，真有趣。学生2：我发现古时候的字跟它代表的事物的样子很象，演变到今天就有很多不象了。学生3：我们要感谢我们的祖先，是他们让世界变的如此丰富多彩。3在班级一角展出名家名字：如王曦之的兰亭序让学生欣赏。3结合课本65页的图文，请大家谈谈你怎样理解“文字出现了，人类文明的曙光出现了”这句话呢？学生互相讨论，集体交流。五我为你骄傲1过渡：古人给我们留下了如此辉煌的成就，让我们后人有幸站到了巨人的肩膀上，站得高，看得远，我们真应该好好感谢他们。有什么话想对他们说吗？写下来吧！灿烂的古代文明教案2 教学目的：了解古代文明，激发探究古代文明的兴趣大致知道世界著名的古代建筑以及古代的文明成就拓展学生视野，多角度的了解古代文明的伟大意义教学重点：让学生在大致了解古代文明的过程中激起探究古代文明的兴趣教学难点：课堂把握对古代文明知识探究的深浅度教学过程：一、导入：1、 抢答：一年有多少天？一个星期有多少天？（学生很容易回答）你知道这些是什么人发明创造的吗？（古代人、古印度人、古巴比伦人，根据河水的涨落、月亮的圆缺）2、 今天，我要和同学们一起探讨的就是：古代的文明（板书课题）二、新课：第一部分：神秘的金子塔1、出示金子塔的图片，问：你们认识图中的建筑物吗？（学生说出：金子塔）能说出和金子塔有关的名词、事件或问题吗？（学生发言。）2、看视频、听故事(时间允许)3、发言、提出疑问（教师不一一做答，关键让学生发挥思考，产生越多疑问越好，初步激发学生探究历史文明的兴趣）4、过渡：金子塔是古代埃及的象征，其实除了它，世界上还有许多著名的古代建筑。教师出示图片，补充让学生了解古代的其他建筑（包括：中国的长城、印度的泰姬陵、巴比伦的空中花园），从而引出四大文明古国。也就是人类文明历史的发源地。（板书：四大古国）第二部分：四大古国的文明成就1、引言：目前世界上有这么多的国家，为什么只有这四个国家被称做“古国”呢？刚刚我们看到了这四个国家的建筑，除了建筑，这四个古国还在那些方面取得了成就呢？（抛出疑问，引导学生看图片）2、出示一组图片，启发、引导学生思考。（提示学生边看边思考、看完后讨论）3、图片中的哪些你已经了解还想补充的，或者还有哪些你想更了解的？4、总结这四个古国的人们还在那些方面取得了成就呢，学生边回答，教师边板书总结（建筑、文字、农业、手工业、医学、数学、法律、）5、小结：文明古国的人们创造了文字、开始了农业、手工业生产，能用金属制造先进的生产工具，等等。这一切表明人类的文明历史从这些最古老的国度开始了。6、学生给喜欢的成就贴上五角星，并说出理由。7、课件出示问题，学生自由选择回答。8、学生发言第三部分：四大古国的发源地1、教师出示四大古国发源地位置图，让学生在自带的世界地图或地球仪上找到相对应的国家。看看你能有什么新的发现。（引发学生的疑问）2、 教师出示疑问：1）、奇怪，为什么文明的发源地都在大河流域呢？ 2）、古巴比伦在地图上为什么找不到呢？（教师仍不做答，再次激发学生课后探究古代历史的兴趣）三、设疑，激发学生课后探讨。希望这两个问题能成为同学们探究古代文明历史的开始，课后去主动了解古代的文明历史。我们今天只能用短短的时间看到或听到了一些关于古代的事情，但真要了解它，这是远远不够的，如果要你用一个词语来形容世界的古代文明历史，你会怎么形容？（总结课题）灿烂的古代文明教案3教学目的：了解古代文明，激发探究古代文明的兴趣 大致知道世界著名的古代建筑以及古代的文明成就 拓展学生视野，多角度的了解古代文明的伟大意义教学重点：让学生在大致了解古代文明的过程中激起探究古代文明的兴趣教学难点：课堂把握对古代文明知识探究的深浅度教学过程：一、导入：1、抢答：一年有多少天？一个星期有多少天？（学生很容易回答）你知道这些是什么人发明创造的吗？（古代人、古印度人、古巴比伦人，根据河水的涨落、月亮的圆缺）2、 今天，我要和同学们一起探讨的就是：古代的文明（板书课题）二、新课：第一部分：神秘的金子塔1、出示金子塔的图片，问：你们认识图中的建筑物吗？（学生说出：金子塔）能说出和金子塔有关的名词、事件或问题吗？（学生发言。）2、看视频、听故事(时间允许)3、发言、提出疑问（教师不一一做答，关键让学生发挥思考，产生越多疑问越好，初步激发学生探究历史文明的兴趣）4、过渡：金子塔是古代埃及的象征，其实除了它，世界上还有许多著名的古代建筑。教师出示图片，补充让学生了解古代的其他建筑（包括：中国的长城、印度的泰姬陵、巴比伦的空中花园），从而引出四大文明古国。也就是人类文明历史的发源地。（板书：四大古国）第二部分：四大古国的文明成就1、引言：目前世界上有这么多的国家，为什么只有这四个国家被称做“古国”呢？刚刚我们看到了这四个国家的建筑，除了建筑，这四个古国还在那些方面取得了成就呢？（抛出疑问，引导学生看图片）2、出示一组图片，启发、引导学生思考。（提示学生边看边思考、看完后讨论）3、图片中的哪些你已经了解还想补充的，或者还有哪些你想更了解的？4、总结这四个古国的人们还在那些方面取得了成就呢，学生边回答，教师边板书总结（建筑、文字、农业、手工业、医学、数学、法律、）5、小结：文明古国的人们创造了文字、开始了农业、手工业生产，能用金属制造先进的生产工具，等等。这一切表明人类的文明历史从这些最古老的国度开始了。6、学生给喜欢的成就贴上五角星，并说出理由。7、课件出示问题，学生自由选择回答。8、学生发言、第三部分：四大古国的发源地1、教师出示四大古国发源地位置图，让学生在自带的世界地图或地球仪上找到相对应的国家。看看你能有什么新的发现。（引发学生