小学数学人教2011课标版二年级认识线段 (17).doc

认 识 线 段教学设计 教学内容：二年级数学上册认识线段。教学目标：1让学生通过操作、观察建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段，会数图形里的线段。2培养学生在观察、操作中逐步思考、探究的意识和能力，发展空间观念。3让学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。教学重点：掌握线段的特点。会数线段。教学过程：一、创设情景，探求新知多媒体出示学生活动场景，一组儿童在跳绳，绳呈弯曲状；另一组儿童在拔河，绳呈直线状。师：拔河、跳绳，两根绳有什么不同呢？生：拔河的绳子被拉直了，跳绳是弯的。师：拿起手中的一根毛线，有办法使这弯弯的毛线的变直呢？生：（学生试着操作）师：举起手中的毛线，用两手拉直后：“两手之间的这一段”就叫线段，（板书：线段）线段和刚才的线有什么不同吗？（板书：直的）你能拉出比老师长的线段吗？生：（操作）师：你还能拉出比老师短的线段吗？生：（操作）师：想一想，什么决定了线段的长短？同桌讨论。师：说的真棒，这两头决定了线段的长短，这两头在线段上是两个点叫端点（板书：端点）一条线段有几个端点？（板书：两个） 请同桌互相指出对方手中线段的端点。师：(把线松开)请小朋友观察老师手中的线，这还是线段吗？为什么？生：不是，因为它弯的。教师重新捏紧线的两端，竖着放，斜着放，都问一问：这是线段吗？为什么？生：是线段。因为它是直的，有两个端点。小结：线段有两个特点，线段是直的，而且有两个端点。二、巩固练习，加深理解1师：小朋友们已经认识了线段，你能根据线段的特征来判断下面哪些图形是线段吗？（指名判断，说理由）2找身边的线段师：看来小朋友们已经知道了线段的特征，认识了线段的图形，其实，在我们的生活中到处能找到线段。比如说吧,这本数学书上就有线段。拿起你的数学书，找一找，你觉得数学书的哪一条边可以看成线段呢？学生上来指一指。提问：为什么这条边可以看成是线段呢？这条线段的两个端点在哪里？还有哪条边也可以看成是线段？除了书的边可以看成是线段，还有很多物体的边也可以看成是一条线段。你能找一找吗？生：黑板的边、桌子的边、文具盒的边3折线段师：拿出一张长方形的纸，像老师这样对折、打开，这样一条折痕也可以看成是一条线段。请你指一指它的两个端点分别在哪里？你能再折一条和它一样长的线段吗？（生操作）师：同桌合作，一位小朋友折比这条折痕短的线段，一位折出比这条折痕长的线段。师：请同桌小朋友每人随意折一条线段，再比比两人折的线段的长短。展示学生的作品，说一说这些线段有什么相同的地方和不同的地方。小结：线段是有长短的。4. 量线段把直尺的0刻度线对准线段的一端，另一端对准数字几，就是几厘米。同学来量一量线段的长度。5数线段师：其实我们以前学过的很多图形也都是由线段围成的。下面的图形各由几条线段围成？填在（ ）里。生独立完成后集体核对。6连接两点画线段。师:刚才我们画了线段、数了线段，还动手折了线段，如果给你两个点，你能连结这两点画一条线段吗？全班完成，指名一名学生板演。师：连结这两点能画出不同的另一条线段吗？生：不能。师：这就说明连结两点只能画一条线段。师：如果给你4个点、5个点，请你连接每两个点画一条线段，你能画几条？（学生板演）师：怎么样能又快又不遗漏地画出所有的线段呢？生：（让学生讨论）师：我们可以确定一个点，从一个点依次向剩下的点连接。三 、走进生活，发散练习。1师：小朋友，小红要到小明家去做客，有这样的4条路线，你认为小明该选哪条路最近呢？师：是的，其实在这两点之间，大家选择的是一条线段，它就是通往小红家最短的路线。2. 师：消防员怎样很快到达指定地点？他们的房间内有一根管子，接到任务就从管子滑到地面，速度很快，因为管子是直的，就好像一条线段，这样可以节省时间。他们的职业很伟大，我们应该尊敬他们。3. 师：我们平时乘坐的电梯也可以看做一条线段，乘坐电梯省时省