小学数学北师大2011课标版三年级两位数乘两位数.docx

两位数乘两位数的乘法（一）教学设计 成都市锦官新城小学 王筱珊课题两位数乘两位数的乘法教材内容北师大小学数学三下32页课时教学目标1、结合”队列表演”的情境,利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法,理解算理。2、经历交流各自算法的过程,体验算法多样化。在不同算法中,体会数形结合和转化思想。3、能借助表格正确计算两位数乘两位数的乘法计算。教学重难点重点：在算法多样化中体会数形结合思想和转化思想。难点：理解表格计算的原理以及表格中每一个数与点子图的对应关系。课前准备学生准备教师准备草稿本Ppt 、题单教学环节及意图学生活动设计教师活动设计一、复习旧知（唤起记忆，为学习新知做好准备）1、回忆复习计算123的方法二、解决问题，学习新知（通过圈点子图，探索两位数乘两位数的乘法的计算方法）1、小组交流。2、汇报，呈现多样化的算法3、理解不同的算法4、通过讨论交流，感受数形结合和转化思想5、学习理解分成四部分的点子图以及表格计算与点子图的联系6、巩固练习三、小结在课件引导下回忆点子图、表格计算123（课前完成点子图的圈、算）1、小组活动一： 交流：用点子图圈一圈算一算1412，怎样圈的。2、学生在全班交流汇报预设：A、1012412B、1014214C、1462 D、1274E、125125124观察发现：都是先分，然后再计算。小组讨论、每组派代表汇报预设：（1）把点子图分成几部分，每一部分都会算了。（2）分点子图的时候，分成10和几更好算。 或：分成相等的两部分更好算。 （如有不同意见，学生讲自己的道理）（1）观看课件演示，学习分成4部分的点子图，理解其意义。学生讲解、质疑。（2）结合点子图，理解表格计算的方法。以小组形式上台汇报用表格计算1511 、2312，组内订正，再全班说一说计算过程。自由交流收获出示课件，组织学习两位数乘一位数的时候,我们用点子图和表格计算,先一起回忆一下点子图.今天就要借助这些已经学过的知识和方法来解决新的问题。1、提出活动要求：轮流发言，指着图说你是怎么圈的，怎么算的。如果不会，请向组内同学学习。2、贴出对应点子图，板书算式； 引导、组织学生说一遍小结：回顾一下，刚才在用这些点子图计算的时候，你们都是先做什么，再做什么？（指点子图）提出问题：（1）为什么要先分，再计算？ （2）怎么分，计算起来更简便？小结：通过把数变成点子图，再通过分点子图，把没有学过的两位数乘两位数的计算转化成了一位数乘两位数或者两位数乘整十数的计算，于是就会算了。（边说边板书）在分点子图时，通常把几十几分成整十和几，比较好算。（1）演示课件（2）课件出示表格，提出小组思考、合作的要求：A、表格中每个数据怎样得到？B、分别对应点子图哪个部分？哪个算式？提出分工要求：主持、讲解、答疑两位数乘两位数你会做用表格计算吗？测试一下！通过这节课的学习，你有什么收获？计算两位数乘两位数，除了用点子图和表格，还能用竖式计算。下节课，我们将继续学习。板书设计： 两位数乘两位数的乘法点子图 1412=168（人） 点子图 （三）127127=1272=168 14 （一）1210412=168 14 点子图 （二）1410142=168 12 教学反思：本课内容是北师大版小学数学教材第四版新增加的内容，安排在两位数乘两位数的竖式计算教学之前。根据以往教学的经验，学生直接学习1412的竖式计算时，不理解为什么要用12个位的2去乘14的每一位，还要用12十位的1再去乘14的每一位。北师大版教材在此次加入了这一课时，实际上是通过数学结合思想的渗透，帮助学生了算理。所谓“数形结合”思想，就是通过数和形之间的对应关系和相互转化来解决问题的思想方法。本节内容，正是把枯燥的运算变成学生可以亲身经历、直观感受的点子图和表格来进行计算。学生通过多样化的分一分与圈一圈明白：无论怎么分与圈，都是把1412转化成整十数乘一位数或者两位数乘一位数这些学过的乘法进行计算；同时通过对比也体会到：把其中一个数或者两个数分成整十和几，计算比较方便。教学过程中，通过学生充分的交流以及教师画龙点睛的提问与总结，目标落实，学生不仅学会了圈点子图、用表格计算两位数乘两位数，更体会到了“数形结合”思想与“转化”的数学思想。另外，在本节课教学中，大胆尝试了学生合作学习的教学方式，先学后教，以学定教。这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流，协作功能；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。不过合作学习的教学模式处于摸索阶段，还有很多值得思考的