小学数学北师大2011课标版三年级小小鞋店教学设计.docx

“小小鞋店” 北师大版三年级下册统计 引领者： 环城二小 胡静雅教学目标：1、结合模拟开鞋店的数据，尝试进行数据的整理和表示的过程。探索借助画图方式整理数据和表示数据的方式。2、根据图中所表示的数据特征，做出推断或决策，实现调查数据的初衷。教学过程：一、情境导入。师：同学们，还记得我们的老朋友淘气吗？淘气想模拟开一家鞋店，准备明天要进货（板书：进货），他该考虑哪些方面呢？预设：1、要进一些款式好看一点的鞋子。2、要知道同学们鞋子的大小。（师：鞋子的大小我们是用什么来表示的？生：鞋号/鞋码。师：为什么要知道鞋号呢？生：哪个鞋号比较多就多进一些。师：怎样才能知道大家的鞋号呢？生：问一下/调查一下）师：诶，要想知道同学们的鞋号，我们就得事先进行调查。（板书：调查）那我们来看一看淘老板是怎样调查同学们的鞋号，其他款式和颜色这节课先不研究。你看，淘老板正在调查呢（播放视频）他是怎么调查的？你能看懂吗？生1：男生女生分开调查。生2：每个人都将自己的鞋号写到格子里。二、探究过程设计第一环节：呈现探究素材。师：老师把淘老板调查好的结果带来了，我们一起来看看。（数据纸贴黑板上）师：看到这个结果，你们有什么感受？预设：1、男生最大的鞋号是38码，最小的是33码。女生最大的是37码，最小的是32码。2、看起来穿34码和35码的人比较多。3、我数了一下，男生穿35码的有4人。4、这个结果看起来乱，不整齐。师：既然你们觉得这个结果看起来比较乱，不整齐，那我们就要想办法把它变得整齐。我们需要把这些鞋号怎样呢？生答：需要整理一下。（板书：整理）【设计意图：让学生感受到原始数据的乱，从而体会到对原始数据整理的必要性和好处。】你们会怎样整理呢？把你整理的过程在纸上表示出来好吗？我们先来整理男生的鞋号，请你们在进货记录纸1上记录下来。（孩子们自主进行，师巡视时收集典型性画法）第二环节：孩子们的生成素材呈现。（选择几幅作品投影：1.表格2.正字3.符号。让学生自己说。）1、表格。（学生介绍整理过程）（尽量让学生介绍具体点）2、正字。（学生介绍整理过程）师：你的36码是怎么整理出来的？生：一行一行看过去，数出来的。（最好能找一个数错的）怎么样才能避免这样的错误呀？（不重不漏的方法让学生来说）生答。3、符号（可以选个符号不简单或者不清楚的）。能看懂吗？（学生说）第三环节：孩子的“雏形条形统计图”与老师的“雏形条形统计图”的对比。师：同学们整理的方法挺多的，（如果有学生的方法一样，师：其实老师和这位同学的想法不谋而合。）老师也对这个结果整理了一下，但是时间太紧，还没整理好。你们看看，能看懂吗？（贴黑板上）生：一把叉表示一个人。生：按顺序记录的。师：你们猜猜看，老师接下去会画在哪里？（36）为什么？（因为接下去一个数字是36）那我应该画哪里啊？画这里还是这里？为什么？（横竖都要对齐）为什么？（看起来比较清楚整齐）接下去我应该画哪里？【设计意图：孩子们已经有了竖向对齐的意识，但是横向对齐的意识薄弱，强调横向对齐，能更清楚的看出数据之间的对比多少关系，也为以后学习条形统计图做铺垫。】接下去画哪里？接下去我请两位同学来当老师的助手，一个说，一个画。帮助老师整理好（为了避免重复和遗漏，数一个划一个）。师：你们配合得真默契。第四环节：多种画法的对比感受。你觉得这几种方法有什么好处呢？师： 这种方法有什么好处？生：一眼就知道哪个鞋号有几个人。师： 这种方法呢？生：方便数出结果。师：这种呢？生：比较清楚的看出哪个鞋号有几人，多少也能够一眼看出来。那我们试试看用这种方法来整理女生的鞋号。拿出进货记录纸2.（选择一个没有对齐的作品展示，让其调整，对一下整理结果）。第五环节：整理后数据分析，给出进货建议。师：终于整理好了，我们做了这么多，记得我们要干什么吗？（进货）现在你对淘气进货有什么建议？我们先来看看男生的。有什么建议。生：男生穿X号鞋的人最多，要多进一些。X号的要少进一些。师：35号的嘴都，其次呢？你是怎么看出来的？（比35号的低一点）师：老师想问问，39号的鞋要进吗？（因为淘老板只是调查了一部分同学的鞋号，能不能代表就一定没人穿39号的。39号的少进一点。）师：对于女生的，你们有什么建议？生答。女生的36号要不要进呢？（要进，比32或37 少进一点）师：厉害了我的同学们，我们把掌声送个自己。能够从结果中分析出该如何进货，帮了淘气的大忙。我们回过头来看看，为了能更好的帮助淘气进货，我们都做了什么工作啊？先是“调查”，再将调查的结果整理表示出来，再从这结果中分析分析。这样淘气去进货就不会那么盲目了。三、课的回顾。今天这节课你有哪些收获？你还有什么想跟我们分享的呢？四、实践作业（课