小学数学人教2011课标版二年级人教版小学数学二年级下册第七单元1000以内数的认识.doc

1000以内数的认识 新人教版教材二年级下册第75页例1执教教师：余芳 学校：西吉尔镇中心学校一、教材分析教材在第74页安排了一幅体育馆情景图，让学生通过猜猜体育馆大约能装多少人，在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感，同时为引出认识万以内数做准备。例1主要是让学生通过实践操作数数，认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。二、学情分析本单元是在学生学习了百以内数的认识的基础上进行教学的，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，掌握了百以内的计数单位名称以及他们之间的关系。能够明确“满十进一”的计数方法，并能体会数的生产、生活中运用的广泛性。三、教学目标知识与技能：经历数数的过程，掌握数数的方法，会数1000以内的数,认识计数单位“百、千”，初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。过程与方法：经历估一估、想一想、数一数、拨一拨、说一说的过程，通过观察、猜想、操作、类推及与同伴合作交流等数学活动，初步学会有条理的思考和解决问题。情感态度与价值观：体验数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。学习重点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。学习难点：满十需要进一时的数数方法。学习准备：多媒体课件、小棒、计数器。四、教学准备：课件五、教学过程一、 创设情境，激发兴趣(2分钟)师：在上课之前，老师想问问咱们的教室坐了多少名学生呢？生：15名学生。1、猜一猜课件出示体育馆图片：师引导学生：你们知道这是什么地方吗？（鸟巢）2008年的奥运会就是在这里举办的，现在我们一起来参观一下奥运会的体育馆，猜猜体育馆大约能坐多少人？（生猜的各不相同）2、揭示课题师：到底能坐多少人呢，老师告诉大家，这个体育馆能坐8000人，我们的教室能坐15人，这个体育馆可以坐8000人，8000和15比一比，你觉得哪个大？生：8000师：8000比我们学过的15要大得多得多，今天我们就学习一些比100更大的数，1000以内数的认识（板书课题：1000以内的数的认识）二、探究新知：（一）数数，认识1000以内的数，理解10个一百是一千（共17分钟）活动一：数一数（15分钟）数正方体，建立1000个小正方体的直观感像。 师：我这里有一个大正方体，这个大正方体里有多少个这样的（举起一个小正方体）小正方体？估一估！要想知道一共有多少个怎么办？（数一数）你打算怎么数？汇报：一个一个数，十个十个数，一百个一百个的数。师：那我们就小组合作，数一数它是由多少个小正方体组成的？想一想，怎样数能很快的数完？完成后要说一说你是怎么数的。（出示合作要求）小组合作数正方体。汇报：一个一个的数，10个一是十，十个十个的数，10个十是一百，一百一百的数，10个一百是一千。（“你是怎么数出来的？”找两个小组汇报，小组汇报后追问：这两组同学他们都是怎么数的？一个一个的数，正好数了几个一？10个一是几？十个十个的数，正好数了几个十？10个十是几？一百一百的数，正好数了几个一百？10个一百是几？学生边汇报教师边板书：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。你们有什么疑问？老师有个疑问：数许多个物体时是一个一个的数这种方法与一百一百的数这种方法，哪种方法更好？那我们就用同学们总结的方法一起来数数。老师播放课件，师：一百为一层，2层是几个百？3个百后面是几个百？继续一百一百地数（课件再从上一层一层地拉出数一次）重点强调9个百再添一个百是多少？然后思考：10个一百是（ ）。正好数了几个一百？一百一百的数，十个一百是？（二）认识计数单位：（5分钟）师：现在小方块我们都数好了，那不知道在计数器上这些数怎么表示呢？现在请同学们把计数器拿出来。我们现在看着计数器，从右边起，第一位是（个位），第二位是（十位），第三位是（百位）。教师板书（个位，十位，百位）现在请同学们在个位上，一个同学拨珠，一个同学数数，从一拨到十，现在开始。师：他这10个珠子不往上拨，而往回落了呢？生：个位满十，向十位进“1”。师：刚才同学们都表现得很好，现在交换了，刚才拨珠的同学现在数数，从十位上，一十一十地数，数到一百。师：他这10个珠子不往上拨，而往回落了呢？生：十位满十，向百位进“1”。师：刚才同学们都表现得很好，现在交换了，刚才拨珠的同学现在数数，从百位上，一百一百地数，数到一千。师：他这10个珠子不往上拨，而往回落了呢？生：百位满十，向千位进“1”。师：同学们，从右边起，第四位是什么位？（千位）师：计数器咱们都已经拨完了，谁能说一下，你有什么发现？生：只要满十就要向一位进“1”。（三）拨一拨，拨1000以内的数：（10分钟）关于数数，同学们有这么多发现，真了不起。下面我们做一个数数比赛。1、在三百五十六的后面连续数出5个数。2、教师用课件演示计数器拨珠学生齐数，学习数数。从九百六十起，一十一十地数到一千。你会吗？3、 游戏：我拨你数，使用自己手里的计数器，学生边拨边数从100，一个一个的数到120 从198，一个一个数到203 从220，一十一十数到310三、巩固提高：不使用任何工具数数。从198数到206，大声数，开始！数后找出你认为最难数的地方。（199到200的转变）从985数到1000，同桌你数一个我数一个，开始。 从890数到1000，学生齐数。数后找出你认为最难数的地方。（999到1000的转变）数出496后面连续的五个数。数出890前面连续的五个数发散题：师：大家数的真不错，速度也很快，让喜羊羊出马，给大家出更难的题目。 800 （答案不唯一）师：通过数数这个题我们发现，数的方法不同，数的顺序不同，得到的结果呢？（也不一样），只要我们同学们善于观察，善于思考，相信你们会有更大的收获，你们都是非常棒的。四、总结提高，拓展延伸今天的学习你通过什么的方法，学会了什么？其实，在我们的生活中1000以内的数到处可见。（播放课件）六、板书设计 1000以内数的认识10个一是十 千位 百位 十位 个位10个十是一百 每相邻两个计数单位之间的进率都是十10个一百是一千七、教学反思本节课我主要设计了情境导思、探究新知、拓展练习、课堂小结、布置作业等环节。根据课程标准的要求和二年级学生的学习特点，我在设计本课时着重突出了以下几点。1、突出重点，突破难点本节课重点是认识新的计数单位“千”和数数过程中接近整十、整百、整千时拐弯处的数如何数的教学，难点是让学生理解每相邻两个计数单位之间的十进制关系。我通过讲练结合突出重点；通过师生演示、课件演示等渗透十进制关系，突破难点。2、通过建立模型和动手操作，培养学生的数感利用课件，通过码放小方块的形式，使学生直观形象地看到个、十、百、千的模型，感受“大数”的存在；在数数过程中，借助计数器，让学生体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。整堂课，学生都在观察和动手操作过程中，慢慢培养、建立数感。3、注意课堂常规管理备课时，除了要备教材、备教学过程，还要备学生。二年级学生灵活好动，有意注意时间短，因此要把教师的讲解与学生的活动交叉起来，并且要注意控制学生活动时间、注意学生活动效果，提醒课