小学数学人教2011课标版二年级234d乘法口诀.doc

2、3、4的乘法口诀教学目标：1、使学生知道2、3、4的乘法口诀的来源，初步认识2、3、4的乘法口诀。2、熟记2、3、4的乘法口诀，会用口诀进行计算，会运用所学知识解决生活中的问题。3、培养学生动手操作、合作交流能力及团结协作、乐于助人的良好品质。4、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。教学重点与难点1、教学重点：在理解的基础上熟记2、3、4的乘法口诀。2、教学难点：4的乘法口诀。教学准备：教具：多媒体课件、投影仪。学具：小棒教学过程一、谈话导入，激发兴趣。师：同学们，喜欢春天吗？春天是耕耘的季节，我们二年级的一些同学种的向日葵在同学们的精心照料下发芽了，我们现在就去看看，好吗？设计意图：通过春天的画面，优美的音乐，教师生动的语言描述，把学生带进美丽的春天，从而激发学生的兴趣，集中学生的注意力，营造一个良好的学习氛围，同时，对学生进行潜移默化的爱护大自然的教育。二、创设情境，学习新知。1、学习2的乘法口诀。（课件出示例2主题图）师：你发现了什么？学生观察，发现一共有9棵向日葵，每棵幼苗上张开两片子叶。创设情境，激发学生仔细观察的热情。“幼苗上张开的两片叶子叫子叶”，给学生渗透植物学中的名词术语，实现学科的横向联系。（屏幕出示一棵幼苗）师：每棵幼苗上张开两片子叶，也就是说一棵幼苗有几片子叶？就是几个2？生：一棵幼苗有2片子叶，就是1个2。师：1个2用乘法算式怎样表示？指名回答。学生说算式，老师板书：12=2或21=2师：谁能编乘法口诀？（一二得二）表示什么？（1和2相乘，积是2）。设计意图：尊重学生已有的知识经验，引导学生观察、思考、讨论和交流，借助“一棵幼苗上张开两片子叶” 引出乘法算式和2的乘法口诀，增加了教学的生动性和直观性，使学生顺利地掌握新知识。（出示两棵幼苗）师：一棵幼苗有两片子叶，两棵幼苗有几片子叶？谁会列出乘法算式？你能根据算式编出口诀吗？学生说出算式和编出口诀，老师板书。为什么2个2只能列一道乘法算式呢？（因为两个因数相同，交换两个因数的积一样）（一起读两遍口诀。）师：我们把一二得二和二二得四叫2的乘法口诀。板书：2的乘法口诀看这些算式和口诀，你发现了什么？（四人小组讨论）全班交流汇报。教师小结：2的乘法口诀有两句，按一二、二二的顺序排列，两句口诀的积相差2。设计意图：二年级学生缺乏归纳能力，因此，尝试让他们小组之间互相交流、补充，教师进行引导、小结，有利于培养学生对知识的归纳能力，为以后学习乘法口诀奠定基础，积累经验。2、学习3的乘法口诀。（课件出示例3主题图）（1）师：过了一段时间，同学们种的向日葵长高啦！同学们观察一下向日葵有什么变化？（叶子由两片叶子变成了4片叶子。）（2）师：谁来说说一行有几棵向日葵，应该用几个几表示？（1个3）1个3用乘法算式怎样表示？谁能说出乘法口诀？（学生说出算式和编出口诀，老师板书。）（3）师：那么2行向日葵有几棵？3行呢？同学们能不能自己说出算式，自己编出3的乘法口诀？同桌交流。（4）请两名同学到黑板板书集体订正。（5）齐读一次。把这些口诀叫做3的乘法口诀。板书：3师：看这些算式和口诀，你发现了什么？（6）教师小结：3的乘法口诀有三句，按一三、二三、三三的顺序排列，每相邻两句口诀的积相差3。设计意图：在2的乘法口诀的基础上，对学生半扶半放，让学生在教师的引导下主动学习，体现教师和学生之间互动的过程。同时，把学习3的乘法口诀活动置入植物生长的情境中，学生学得轻松有趣。3、学习4的乘法口诀。（1）师：去了两个地方，大家都累了，下面我们来玩一个游戏，用小棒摆正方形，看谁摆得又快又好。小朋友，想一想：摆一个正方形要用几根小棒？（4根）同桌合作摆一摆。那摆2个正方形、3个、4个各用几根小棒呢？让学生摆完后完成第55页表格。（2）指名汇报：摆一个正方形要用4根小棒，就是1个4，1个4是4。那摆2个正方形用几根小棒？（8 根），怎样得来的？2个4相加是8。那摆3个正方形用几根小棒？（12根），你是怎样想的？3个4相加是12或8+4=12；那摆4个正方形用几根小棒（14根），这个16你是怎样得来的？4个4相加是16。（3）齐读1个4是4，2个4是8，3个4是12，4个4是16。（4）1个4谁会列出乘法式？谁会编口诀？学生回答老师板书。（5）师：那2个4、3个4、4个4你能根据乘法算式算出得数和编出口诀吗？（6）让学生在书上独立完成，再指三名同学板书后集体订正。（7）编写时，为什么这几句都有“得”， 这两句没有“得”？（凡是积不超过十时，就要写“得”， 积超过十时，就不用写“得”。）（8）全班把4的乘法口诀读一次。师：看这些算式和口诀，你发现了什么？生：4的乘法口诀一共有4句；每相邻两句口诀的积相差4。设计意图：激发学生的学习愿望与参与动机是引导学生主动学习的前提，让学生动手摆出的图形，激发了学生参与学习的热情，积极寻找知识的内在联系。4、教学1的乘法口诀。想一想：11=（ ）谁会编口诀？师：引导学生说出：1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1还是1，也就是11=1，口诀“一一得一”。拍手齐读14的乘法口诀。设计意图：通过引导学生对知识体系循序渐进的学习来提高学生正在学习中的理解、转换和迁移能力，让学生获得发展。5、整理找规律。（1） 1、2、3、4的乘法口诀学完了，同学们看一下， 2的乘法口诀有几句， 3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？（2）你发现了什么规律？（3） 2的乘法口诀后一句的积比前一句多几？ 3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？（4）你觉得哪一句最难记？（5）记口诀（男女互对；分组互对；同桌互对；自由背；个别背）。设计意图：让学生找出规律，帮助学生熟记乘法口诀。采用不同的组合形式进行对口令游戏，启动学生动脑思考，动口去说，从而熟悉1、2、3、4的每一句乘法口诀。学生热情高涨，活跃了课堂气氛。三、巩固练习，实际应用，解决问题。1、“对口令”游戏。（采用教师说题，学生集体说得数）2、口算并说出口诀。22=（ ） 44=（ ） 33=（ ） 42=（ ）12=（ ） 23=（ ） 43=（ ） 31=（ ）3游戏：“帮助小动物过河”。师：有一群小动物要过河，河上没有桥，怎么办呢？河边有许多石头，你能帮助小动物过河吗？请同学们联系动物身上的数字和石头上的式子或口诀帮助它们。（用连线的方法）。（先让学生独立做，再集体订正）。4、看图列式。5、解决