语文教学中应重视闲暇教育.doc

语文教学中应重视闲暇教育江苏省海安县南莫中学 王艳华近年来，随着“减负令”的实施闲暇及闲暇教育问题越来越引起广大教育工作者的重视。如何在具体的学科中渗透闲暇教育，是每一个一线教师所面临的重要话题。本文是笔者对语文教学中渗透闲暇教育的必要性以及实施途径等问题的一些探究和思考。一、闲暇与闲暇教育闲暇即闲暇时间，是指按照个人意愿休息、娱乐和满足多种需要的时间。它具有自由性、个人性和主观性的特点，其中自由性是其本质属性。学生的闲暇是指除完成学校教育教学规定的任务之外的，完全属于学生个人支配的空余时间。目前，“减负”的呼声越来越高，学生占有的课外时间似乎也越来越多，但从总体上看，真正属于他们自己的时间却没有什么明显的增加。实际的情况是，学生的闲暇时间常常被大量的课外作业或这样那样的辅导班挤占，这其中有学校方面的原因，也有家长方面的原因。总之，学生的闲暇时间没有得到保证，闲暇教育更是不被重视。解决的办法首先当然是更新观念，把时间还给学生，其次是加强闲暇教育。闲暇对于每个人都具有重要意义。苏霍姆林斯基说：只有当孩子每天按照自己的愿望随意使用5-7小时的空余时间，才有可能培养出聪明的、全面发展的人。爱因斯坦在对人的从业和闲暇现象研究之后，惊人地发现“人的差异在于业余时间”。闲暇教育，是指导人们有价值地利用闲暇时间的教育。中小学闲暇教育，就是引导广大中小学生树立科学的闲暇价值观，养成有价值地利用闲暇时间的习惯、技能和技巧，从而提高闲暇生活质量的一种教育。二、语文学科与闲暇教育语文教育对人的闲暇生活具有重要影响，在闲暇教育方面起着不可低估的作用。另一方面，闲暇对语文教育亦有极其重要的意义。可以说，没有丰富的闲暇生活，就没有高层次的语文素养。中学开设的各门学科中，语文对闲暇时间的依赖最强。可以说语文课堂教学主要是让学生“得法”，仅有课堂，语文学习是远远不够的，必须有课外语文学习的补充。语文水平的高低，主要取决于课外的语文学习。这里所说的课外语文学习，是指在教师指导之下的学生自由选择学习内容和学习方式的行为。强调这一点是很重要的，因为只有在这样的情况下，学生主要根据自己的兴趣爱好选择自己读写听说的内容，并用自己的心灵去观察、思考、体验。学生语文素质的提高需要大量的闲暇时间来保证，没有充足的闲暇时间，学生便不能做游戏，不能参加各种社会活动，不能自由地阅读自己喜爱的书籍、观看自己喜爱的影视剧。这样一来，学生的知识面必然狭窄，对事物的认识必然肤浅，词汇量必然贫乏，想象力必然孱弱，、思维必然缺乏创造性，语言的体悟能力、表达能力当然也就不高。也许有人会说，既然语文教育与闲暇有着这么密切的关系，那么把语文教好了，不就自然实现了闲暇教育的目标了吗？还要闲暇教育干什么呢？我们认为，语文学科虽然与闲暇有密切关系，但如果语文教师不重视在教学过程中渗透闲暇教育，语文学科的闲暇教育功能也必然大打折扣；闲暇对语文教育的巨大促进作用也必然发挥不出来。更何况，就目前语文教育现状看，应试教育的痼疾仍未消除，“题海战术”仍在盛行，“少慢差费”仍然存在，提倡重视闲暇教育，庶几可以令一部分语文教师从更高层次上思考问题，为学生的长远发展着想，也为有效提高学生的语文水平考虑。主张在语文教学中渗透闲暇教育，会不会增加语文学科的负担，影响语文教学质量呢？我们认为答案是否定的。如前所述，语文学科与闲暇有着密切的关系，语文学科不仅最有利于开展闲暇教育，而且也最需要开展闲暇教育。接受了良好闲暇教育的学生具有较强的自主意识、自我决断能力，他们的课余生活丰富而充实，他们的思维敏捷而富于创意。而这一切，将会迁移到语文学习之中并最终提高学生的语文能力。我们相信，在语文教学中渗透闲暇教育不仅不会加重学生的课业负担，而且必将有助于减轻语文学科负担，提高语文教学质量，并为学生的长远发展打下基础。三、如何在语文教学中渗透闲暇教育在语文教学中渗透闲暇教育如此必要，那么，具体操作时应该如果去做呢？这是一个有待深入探究的课题，但是我们认为，无论采取什么样的实施策略，以下几个问题必须引起语文教师的注意：首先，语文教师必须加强学习现代教育理论，树立正确的闲暇价值观。一方面要相信学生具有自我发展、自我教育的可能性，另一方面要重视对学生的教育和引导。要给学生留出足够的闲暇时间，要尽量少布置语文课外书面作业。只有硬性规定的课外作业少了，学生才有可能享受闲暇，在闲暇中发展自我多方面的能力。其次，在不忽视语文学科的工具性的同时，要充分重视它的人文性。通过加强语文学科人文性，培养学生对语文学科的兴趣，提高学生的文化素质、审美能力。其中，审美能力的培养至关重要，因为审美活动是高质量的闲暇生活的主要内容：无论是欣赏自然、人文还是其他各种艺术，都需要比较强的审美能力。在这方面，我们的语文教育做得还远远不够，总是重视实用性，忽视发展性；重视语言教育，忽视文学教育。有鉴于此，我们呼吁，语文教学中应尽可能少些分析，多些感悟；少些讲解，多些诵读；少些实用，多些审美。第三，在坚持以教师为主导的情况下，要设法培养学生的主体意识，发挥学生的主体作用，要变讲堂为学堂，把学习的主动权交给学生；要加强自学能力的培养，使学生“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”；要重视好的语文习惯的培养，使在语文课上学到的种种方法成为终身管用的习惯。强烈的主体意识、过硬的自学能力、良好的学习习惯不仅对语文学习有极其重要的意义，而且也对一个人能否拥有丰富而充实的、自主支配的闲暇生活起决定作用。第四，要将语文教育和生活结合起来，和娱乐结合起来，和休闲结合起来。语文来自生活，反映生活，服务于生活，语文教育理应与生活相结合。对学生来说，他们的注意力尤其容易为丰富多彩的娱乐、休闲活动所吸引，语文教学如能和学生娱乐、休闲相结合，必将极大地调动学生学习语文的积极性，并使其产生浓厚的学习兴趣。浓厚的学习兴趣反过来又会影响学生的闲暇生活，使语文学习向闲暇延伸。第五，要在语文教育中注意引导学生的闲暇生活。语文教师应特别注意观察、了解学生的闲暇生活，努力使自己成为学生闲暇生活的引路人。如组织学生对正在热播的电视剧展开讨论，对即将播映的精彩影视作品进行介绍；对即将举行或正在举行的体育比赛进行预测或发表评论等。教师尤其应注意对学生进行课外阅读指导，激发学生对课外读物的兴趣。对于课外读物的兴趣，其意义不仅仅在于提高阅读和写作的能力，更在于提高人的修养、品味，丰富、充实人的闲暇生活，促进人的全面发展。第六，要引导学生写自己的闲暇生活、说自己的闲暇生活，表达自己对闲暇生活的感受，在说和写中帮助学生提高在闲暇中的自我决断能力，树立正确的闲暇观念。例如，着眼于引导学生的闲暇生活，我们可以让学生说、写如下话题：“怎样