小学数学人教2011课标版二年级二下第六单元有余数除法例1.doc

有余数的除法教学设计 执教：上杭县下都中心小学 曾传新 教学内容：义务教育教科书二年级下册第5961页例1、例2。教学目标：1通过分草莓操作活动，理解余数及有余数除法的含义，并会用除法算式表示出来。 2借助用小棒摆正方形的操作，探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理，培养学生观察、分析、比较的能力。3.学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。4.学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。教学准备：课件、小棒、草莓卡片、学生学具。教学过程：一、创设情境，激趣引入1开展猜气球颜色游戏。2揭示课题。二、动手操作，探究意义（一）操作学具，唤起对除法的回忆。1说一说。课件出示6个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，可以摆几盘？2摆一摆。到底是不是3盘呢？请大家都用小圆片摆一摆，请2个小朋友上来摆。3写一写。谁能用算式来表示？并说出算式的各部分名称。4议一议。为什么用除法计算？并结合图说一说这个算式表示什么意思？（二）合作操作，理解有余数除法的含义。1在操作中感知平均分时的剩余情况。（1）课件出示7个草莓图：现在有7个草莓，还是每2个草莓一盘，怎么摆呢？同桌的两个小朋友合作摆一摆。（2）在汇报中发现问题。7个草莓，每2个一盘，摆了几盘？你们发现了什么问题？板书：摆了3盘，还剩1个。（3）在比较中初步体会剩余。这次摆的结果与刚才摆的有什么不一样？为什么这里剩下1个没有继续再摆？2在交流中理解余数和有余数除法。（1）试一试。像这样摆，用算式怎样表示？怎么写更简洁、更规范？这个剩下的数我们把它叫做什么？（2）比一比。谁能说说这个有余数除法算式与刚才的算式有什么不同？（3）说一说。结合图完整地说说这个除法算式表示的含义？并说出算式各部分名称。（4）读一读。学生试读算式，老师完善后再齐读，再指名说出算式各部分名称。三、观察比较，发现关系（一）动手操作，探究知识。1.说一说。摆一个正方形需要几根小棒？2.算一算。如果有8根小棒可以摆几个正方形？怎样列式？3.做一做。小组合作操作。8根小棒能摆2个正方形，如果用9根、10根、11根、12根小棒摆正方形，每次会出现怎样的情况？接下来请大家分别来摆一摆，并用算式表示出来。同桌的两人合作，一人动手摆，一人做记录，把摆的图案画出来，并写出算式。（二）交流反馈，深化理解。1. 9根小棒摆正方形结果怎样？怎么列式？2. 10根小棒摆了几个正方形？还剩几根？又怎么列式？3. 请谁分别说说11根小棒、12根小棒摆正方形的情况？（三）观察对比，发现关系。1. 仔细观察算式中的余数和除数，看看有什么发现？2.组织学生讨论：（1）大家认真观察，这些有余数除法算式中，除数都是几？余数有哪些？（2）余数和谁有关系？有什么关系？3.教师小结：余数除数4.反例验证。小马虎的算式：114=1（个）7（根）124=2（个）4（根）问：看了小马虎的两个算式你想对他说什么？为什么不对？说说你的想法。四、练习巩固，深化理解（一）闯关练习。1.想一想。用一堆小棒摆五边形。如果有剩余，可能会剩几根棒？谁来猜一猜？2.抢答：下面算式，如果有余数，可能是哪些数？3.选择：下面算式，除数可能是答案中的哪一个？ （二）课堂作业。1.圈一圈、画一画、填一填。（1）9根铅笔，每人分2支，可以分给（ ）人，还剩（ ）支。（2）9根铅笔，平均分给4人。把分的结果画出来，每人分（ ）支，还剩（ ）支。2. 想一想、圈一圈、填一填。11根筷子，可以分给（ ）人吃饭，还剩（ ）根。3.打算怎么装。面包店里有21个面包，现在有3种不同装法，如果你是这个面包的师傅，