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文档简介
有余数的除法教学目标 1.进一步巩固对有余数除法的认识和理解。 2.使学生通过操作、观察、比较、分析等活动,自己发现余数和除数的关系。 3.使学生经历发现知识的过程,培养学生的观察、概括能力,激发学生学习数学的兴趣。教学重点:发现并理解“余数定比除数小”。教学难点:结合情境理解余数为什么一定比除数小。教学准备:多媒体课件、小棒等。教学过程 一、导入新课 上节课我们认识了余数,谁来说一说余数表示什么来着?可以举例说明。(学生说) 这节课我们继续来学习有余数除法的新知识,板书课题:有余数的除法 二、探究新知 孩子们,用小棒摆正方形是你们最拿手的一项活动。下面我们要小组合作来摆正方形。请看合作任务,我请一位声音洪亮的同学起来给大家读一读,请大家认真听。小组合作时,老师有几点要求,再请一位同学起来大声的读一读。 1.动手操作。小组合作任务:小组内分工合作,分别用8、9、10、11、12根小棒,每4根摆一个正方形,看看这些小棒最多能摆几个正方形。作业单小棒的根数能摆出正方形的个数剩余几根小棒列出算式8根9根10根11根12根小组合作要求:(1)小组分工合作,边摆边观察思考,然后完成作业单上的表格。(2)组长组织讨论表格下的两个问题。师:找一组同学上黑板操作完成作业单。2.汇报交流(1)小组汇报(2)补充质疑学生补充质疑 教师补充质疑师问:为什么不是余4根,写成124=2(个)4(根)呢?(因为4根又可以摆一个正方形了。)为什么不会余5根呢?(3)互评 3.教师小结(1)出示刚才那组算式刚才你们说到了,这些算式中的除数都是4,余数分别是1、2、3.我们还知道了除数 余数 余数 除数师:刚才我们是用8、9、10、11、12根小棒摆的正方形,那如果我用13、14、15、16根小棒来摆正方形的话,余数会是多少呢?想一想,也可以读书、动手画一画(还是1、2、3),那如果我用一堆小棒来摆正方形的话,如果有剩余可能会是几根呢? (2)做一做:如果我用一堆小棒来摆五边形,如果有剩余可能会是几根呢?说说你的理由吧!那用一堆小棒摆三角形呢?看来,计算有余数的除法时,余数一定要比除数小。孩子们,我们学知识就是为了用知识,接下来老师要检测一下大家,看看我们二二班的哪些小朋友能做到“学以致用”请拿出课前老师发的课堂检测。 三、课堂检测 一、填一填,相信你能行! 1. 在有余数的除法算式中,余数一定比除数( ) 2.当除数是6时,余数可能是( ),最大是( ),最小是( )。 3.当余数是6时,除数可能是( ),最小是( )。 4.当除数是100时,余数有( )种情况。 二、我能当好小法官(对的打“”,错的打“”)。 85=13 ( ) 153=43 ( ) 223=64 ( ) 三、抢答。(给你一个这样的除法算式,)只知道除数,如果有余数,可能是哪些? (1)7=( ) (2)9=( ) 四、我会选,下面的除法算式中,如果只知道余数,除数可能是答案中的哪一个?说说你的理由。 (1)( )=6,除数可能是( )。 A、6B、5C、7D、4 (2)( )=7,除数可能是()。 A、4B、6C、9D、7 五、我会做。(你能运用我们发现的规律快速找到下面算式中的答案吗?说说你的想法。) (1)5=( ),余数最大是多少? (2)( )=7,除数最小是多少? 六、你还想挑战一下自己吗。试试看,你能有多少种填法? 24()().() 四、课堂小结 通过这节课的学习,同学们有
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