直线射线线段的认识 (2).doc

正认识线段、射线和直线教学设计教学内容：小学数学四年级上册32页34页教学目标：知识与能力：1、借助生活情境，使学生认识线段、直线和射线，知道他们的联系和区别。2、会用字母正确地表示线段、直线和射线。过程与方法：线段、直线和射线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难，教学中要让学生多结合生活实际体验线的特征，并发现它们的区别于联系。情感、态度与价值观：使学生感悟数学知识之间的内在联系。教学重点：理解线段、直线和射线的含义及特征。教学难点：体会线段、直线和射线三者之间的关系。教学突破：结合生活实际理解线段、直线、射线的特点以及它们的区别与联系。教具准备：直尺或三角板、多媒体课件。教学过程：一、情景引入，启发思考。1一根拉紧的线 紧绷的琴弦 人行横道线 2人行横道线都可以近似地看作线段。谁能用你的小巧手把它们的样子用数学的方法表示出来？请你仔细看看，线段长得什么样？ （直直的，有两个端点）3、你能说说生活中还有哪些可以近似地看作线段吗？（如：拉直的鞋带，拉直的毛线，书的边，课桌的边，信封的边等等）为了表述方便，可以用字母来表示线段，如线段AB（二）认识射线。师：刚才我们一起认识了线段，同学们猜想一下，如果我们将线段的一端无限延长，你想是什么结果？你能试着画出来吗？学生自己试着画。教师巡视。教师演示课件。教师在黑板上集体画。A B 让学生观察这条线的特点。学生交流。（只有一个端点，直直的）教师小结：像这样只有一个端点的线，叫射线射线可以用端点和射线上的另外一点来表示，如射线AB师：你能从生活中的现象中找出射线吗？学生思考，交流。教师出示手电画面，演示手电光 车灯光 射灯激光。 学生想，动手画一画 教师演示课件。3.认识直线：师：同学们再猜想一下，如果我们将线段的两端都无限延长，会得到什么呢？学生自己试着画。教师演示课件。教师在黑板上画。学生观察特点。（直直的，没有端点）线段AB或线段a 射线AB 直线AB或直线l或直线a表示设计意图：从学生生活中已有的经验表示自已身边的一些事物，的简单特征，引出本节课学习的内容。让学生在一定的直观经验支撑下，逐步经历感知-表象想象的过程，感知关于无限延伸的特征。4.请生想一想：射线与直线的关系？小结：射线和线段都是直线的一部分。名称图形端点个数能否无限延伸直线（ ）个射线（ ）个线段（ ）个（二）画一画（动手操作，实践感知）1、经过一点，你能画多少条直线？请生在练习纸上画一画，使学生明白：经过一点可以画无数条直线。2、那经过两点，能画多少条直线呢？学生画一画汇报结果，课件显示结果。过两点的直线只有一条。3、比一比：接着做游戏，从一点出发，在规定的时间内，看谁画的射线多？课件显示：从一点出发可以画无数条射线。设计意图：经历画一画，数一数，的过程，在实际操作感悟，发现规律，渗透极限思想。（三）完善角的认识1.关注学生已有的知识师：刚才我们从一点出发画了那么多射线，其实从一点出发引出的每两条射线就组成了一个图形，叫做角。（老师板书）2.自学课本P39 师：请同学们看老师发的练习纸材料，带着问题自学。 学生通过自学课本认识角的定义及角的表示方法。请生汇报：什么是角？角各部分的名称？角通常用哪个符号表示？角的表示方法。交流汇报自学的知识。设计意图：变传统的学习方式为自主探究，合作交流，努力体现学习方式的转变。巩固练习题1.、填空从一点引出两条（ ）所组成的图形叫做角。过平面上一点可以画（ ）直线，可以画（ ）射线，过平面上两点可以画（ ）直线.2、判断：对的打 错的打小明画了一条长20厘米的直线 （ ）射线比直线短 （ ）由两条线段组成的图形就是角。（ ）四、猜谜语