作业设计论文.doc

对低段语文作业设计的探究-江岸区新村小学 黄 莉作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生创新精神与意识。语文课程标准为小学语文教学的整体改革，指明了新的航向，也引领我们提升了语文作业设计理念。新课程中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为孩子巩固知识，快乐实践勇于创新的园地，成为培养和发展学生能力的一座桥梁。小学低年级的学生,年龄小,儿童情趣很浓, 主动性不强，自理能力差，厌烦呆板生硬，喜欢生动有趣等方面的特点，把语文作业的设计与学生生活相联系,设计一些开放性的活动,让学生联系学校、家庭、社会,巩固语文知识, 调动学生的积极性，发展语文能力。家庭作业是学生进行课外学习的一种重要形式，恰当地布置家庭作业，能够帮助学生巩固课堂知识，培养独立自主的学习习惯，促进课内外衔接和家校联系，发展学生的综合实践能力。然而，如果教师布置不当，反而会加重学生的课业负担，引发不良社会反响。我在布置家庭作业时从内容、要求、设计、评价入手，注意了“四要四忌”，效果很好。一、内容要多样性，忌机械重复翻阅大量家庭作业，我们不难发现其内容普遍存在以下问题：一是重复，一道题反复做，不论会与否，孩子感到索然乏味，心中抵触；二是量大，每次作业学生得“废寝忘食”才能勉强完成，令他们“望题兴叹”；三是统一，不管孩子是“吃不饱”还是“吃不了”，一视同仁，学生有苦难言。在布置家庭作业时，所选内容注意突出针对性：首先，注意针对作业时间是课外的特殊性，作业内容以大多数学生能在20分钟内完成为宜，让学生感到轻松，能尽量少挤占他们自由支配的时间；其次，注意针对特殊的日子，如节假日，做到不布置作业或布置与这些日子相联系的主题作业，如元旦布置“元旦与春节”，端午节布置“端午节话乡俗”等活动类作业，让孩子感到家庭作业的乐趣；第三，注意针对学习的重点和难点，选择适量的内容，让学生切实感到家庭作业对自己的学习有很大的帮助；第四，注意针对儿童的年龄特点，所选内容尽量新颖，决不重复，即使有必要重复的内容，也要以新的形式呈现给学生。二、要求要有层次性，忌“一刀切”我们的教育对象具有极大的差异性。每个学生都是独一无二的个体，都具有自己的独特性，发展也各有不同，应使每个学生在自己的基储不同起点上，得到最优发展。而他们的知识基储智力发展水平和个性特长都要有较大的不同，他们对所需知识的程度也都不同。因此，作业的设计和布置必须多层次，有差异。我对某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，一方面使这些“学困生”易学、乐学，另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。对学习能力较强的学生适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样，学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了“吃不饱”的问题。有研究表明：当学生对他所知道的东西犹感不足的情况下，学生的学习才最有效。适量、适当的作业和要求，能有效地帮助学生体会成功的喜悦，树立信心。对优生是如此，对学困生更是如此。针对不同层次的学生，设计不同层次、难度的作业，让好、中、差的学生在不同层次的作业上得到相应的知识，在原有的基础上有不同的收获，使得事半功倍。如用“参加”一词造句时，要求后进生只要造一句即可，中等生必须造出一句以上，而对于优生就要求必须把“参加”分别放在句首、句中、句末造句。没有差生，只有差异。作为教师必须充分尊重差异，充分尊重每一个学生，信任每一个学生，帮助不同能力的学生，通过不同作业的训练引导他们吸娶探究知识，承认学生发展存在着差异性，不搞“填平补齐”，让每一个学生在不同起点上获得最优的发展。三、设计要有灵活性，忌死题偏题摒弃传统写生字、组词、把句子补充完整等千篇一律的机械抄写作业，选择学生感兴趣，又力所能及的作业，如画作业、表演作业、音乐作业、游戏作业、实践作业等。因各人对实践的体验各不相同，各人的表达方式也都有区别，一个班级的作业看完以后，给人的感觉再不是千人一面，而是各有新意。1、愉快的创新画作业。根据一些课文的特点，设计创新画作业，把有关文意，通过自己的想象用图画形式表现出来。如学完四季的歌一课，让同学想象课文所描绘的画面，画一画心目中喜爱的季节。学完奇妙的桥后，于是，我布置了这样的家庭作业：如果你是桥梁工程师，你会设计怎样的桥？把你设计的桥画下来，并写一段话来说明你画的是什么桥，它有什么用途。学生思维活跃，想象丰富，有的说：“我要设计隐型桥”。有的说：“我要设计自动感应桥”。还有的说：“我要设计多功能桥”。于是就有“机器人桥、铅笔盒桥”等等各式各样的桥，孩子们的设计出乎成人的想象，可以说是五花八门，无所不有。学完金色的草地后，让学生根据课文描写画一画蒲公英，再进行评比。学生在完成这样的作业时，感到新鲜，产生兴趣。这种兴趣激活了学生的思维，使他们迸发出创新的火花，把一次次作业变成一件件艺术品。2、生动的表演作业。有一些课文故事情节性强，富有童趣，选择合适的课文课外辅导学生编排课本剧，让学生演一演。如小花猫找汗、迷路的小鸭子等都是表演的好素材。有时教师也参与其中与学生共同表演，如李子核、教师可扮演课文中的妈妈，与学生的扮演者对话。这样的实践作业富有情趣性和吸引力，促进学生进行全身心感受课文所要表达的情感，有助于培养学生的语言表达能力和鉴赏能力。3、轻松的音乐作业。语文作业与音乐学科相整合，让作业成为学生生活中的乐事、趣事。如小小的船一课，我结合课文内容教唱一首歌，从而让学生更深刻地理解课文内容。有条件的还可以选择适合课文内容的背景音乐，进行配乐朗诵。学生在完成这类练习时，不但深入理解课文内涵，还能把握文章的感情基调，体验丰富的情感，享受生活的乐趣。4、有趣的游戏作业。游戏一直是学生感兴趣的话题，将所学的知识寓含于游戏中，可以提高学生作业的积极性。一年级的很多词语辨析，如何让学生很好的掌握这些词语，我尝试在游戏中巩固，如：请、清、情、青、晴、睛、蜻等字，给它们编上编号，再由老师或者学生说词语-青蛙、清水、青菜、晴天等，其他学生快速反应是编号几。再如，课外和学生一起玩“词语接龙”的游戏，没有接上的人，表演一个节目。学生边玩边学，这种在玩中学习的方式，既能让学生在学习中体验知识的魅力，又能收获成功的喜悦。5、丰富的实践作业。如春游湖搜集积累描写春天的古诗，奇妙的桥收集世界上各国一些奇妙的桥，三只小板凳讲述崇拜的科学家，梅兰芳学艺欣赏梅兰芳大师的戏曲片段，学习完诗歌，结合课文进行仿写等活动，鼓励学生走出课堂，在社会这个大语文环境中通过合作学习，自我实践，唤起学生心灵深处对生活的意识。 四、评价反馈要有教育性，忌只看答案不育人新的课改理念告诉我们对学生的作业进行科学，全面的评价，能起到激励教育的作用。因此，在作业评价中教师将对纯知识结果的关注转向了对学生个体存在及其发展的整体关注，“发展的眼光看孩子”是教师对学生评价的指导思想。作业的评价功能将重在帮助学生发现与发展潜能，认识自我，展示自我，促进学生整体的发展。另外，在评价方式上，应提倡多元评价，淡化单一的，终结性评价，注重语文作业对学生成长的教育发展功能。心理学家盖兹指出：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。”因此，作业之后的评价反馈是非常重要的。基于这一认识，我们要善于在作业之后动用激励机制，激发学生的做作业的动因，坚持鼓励为主，表扬为主，不断激发学生的积极性。1、分层评价，鼓励为主对于分层布置的作业，采用分层评价，只要学生完成了其相应层次的作业，便可以得到肯定。例如:全做对的，即可一面小红旗;书写工整的，在小红旗后面再加一颗五角星;有进步的，再画上一个笑娃娃或写一两句评语。这一面面红旗，一颗颗五角星，一张张笑脸，一句句富有期待，鼓励的话语，使学生产生成就感，更加喜欢做语文作业。2、亮点评价，激励当先尊重每一个学生，尤其是尊重他们的学习成果。评价时我们改变过去那种“区分性评价”为“激励性评价”，尽量捕捉学生作业中的亮点。如学生的写话写得好，当堂读给大家欣赏；作业书写工整，投影给学生看；作业有进步的，给一个“笑脸”；作业全对的，奖励一个“优”。3、多向评价，共同参与过去的作业评价上教师单向的评价，学生处于被动地位，思维处于“休克”状态，不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神。我改变了这种单一的评价形式，让学生积极参与到评价中来，让孩子们能正确对待自己和他人，树立信心，敢想敢说，虚心听取意见，互相取长补短，让学生成为评价的主体，培养他们的参与意识，从而获取知识，提高能力。4、展示作品。通过开辟“优秀作业园地”让学生的创新画、实验成果、实践活动作品及时在教室里展示出来。学期