学而时习之不亦乐乎.doc

学而时习之，不亦乐乎 六年级数学下册总复习教学实践与思考如何让学生透过总复习这扇窗看到一个全新的数学世界，让学生真正体验到总复习的价值？伴着这种思考，我重新审视和实践总复习的教学。一、 复习准备：对比分析，寻找支点我们先来对比分析一下新教材中对这部分内容的安排。版本项目北师大版人教版苏教版总复习数与代数（20课时）、空间与图形（17课时）、统计与概率（5课时）、解决问题的策略（3课时），共45课时。数与代数（15课时）、空间与图形（10课时）、统计与概率（3课时）、综合应用（3课时），共31课时。数与代数（10课时）、空间与图形（9课时）、统计与概率（3课时）、综合应用（4课时），共26课时。从上面的表格中可以看出，北师大版教材总复习的课时数比其他版本要多得多，特别是“数与代数”和“空间与图形”领域。北师大版教材通过设计提示性问题、框架式的整理结构、具体情境等形式引导学生去复习整理，注重渗透整理和反思的方法，一些“回顾与交流”和“巩固与应用”中的习题是相互融合的，期待教师对此进行进一步的整合；人教版教材的复习提示性问题设计得很全面，苏教版教材的习题量较多。我想，在组织学生复习时，教师要善于利用各个版本教材的优势，拓展复习资源，提高复习效率。二、 复习实践：主动参与，张扬个性以往常用的复习模式是：复习整理，完成习题，适当补充一些提高题。这样的复习周而复始，在一定程序上抑制了学生学习的主观能动性。因此，我着重引导学生在复习中主动参与，让每个学生在原有的基础上都能获得发展。（一） 课前1、 针对复习内容提出问题在复习每一部分内容之前，我先让学生提出问题。从而提出问题分析问题解决问题。2、 试着用自己的方式来整理知识知识的整理与建构要凸现学生学习的自主性，让学生试着自己去把知识纵向成线、横向成片，在“做”中形成良好的认知结构，在“做”中学会整理知识的方法，以积累整理建构的经验。同时，我对学生复习整理，提出一些要求：（1） 整理结果要有条理、层次分明；（2） 整理结果能体现知识间的联系与区别；（3） 整理完后，能说出整理的过程；（4） 复习整理的形式可以是框架式、条目式、图形式等。此外，还要求学生整理出平时学习中出现的易错题。如，学生整理出的有关“数的认识”的易错题有：-4比1大；-1/2是分数，不是负数；4/5读作5分之4等。（二） 课中课中，借鉴学生提供的素材，让教学内容贴切形象，在梳理提升的基础上，精选习题，举一反三，并运用题组拓展延伸学生学习的视野。1、 归纳概括，条理清晰全班交流，教师注意知识点的概括，展示要全面，完善学生的知识结构，并指导学生及时做好笔记。可让学生准备一个复习本，专门用来记录复习的内容，记录时做到条理清晰，重点用关键字用红笔标出等。如：复习计算内容时要注意做到“一步三回头”：一回头，看数字；二回头，看运算符号；三回头，查一查。2、 精选习题，举一反三如果学生只会对一般数据作简单计算或将习题套入一般模式，学生的数学素养并不会提高多少。只有联系学生的生活实际，在解决问题的过程中，使知识与能力结构更趋合理。如，在复习“立体图形的表面积和体积”时，出示了以下的题组练习。一个有盖的长方体纸盒，长3分米，宽2分米，高2分米。（1） 这个纸盒的占地面积是多少平方分米？（2） 做这样一个纸盒至少需要多大面积的纸板？（3） 这个纸盒最多可以装多少东西？（4） 在这个纸盒上面放一个棱长是1.5分米的正方体小纸盒，然后在两个纸盒外面糊上彩纸，至少需要彩纸多少平方分米？（5） 把这个纸盒放入一个圆筒中，这个圆筒的体积至少是多少平方分米？对学生而言，复习不是知识的终点，而是另一个起点，是经历新一次创造问题和解决问题的过程。教师需要以提高学生综合性应用能力为目标进行练习设计，最大限度地深化学生的数学思考，努力实现知识内化到外化运用的认知飞跃。3、 错题分析 学生做错题是难免的，重要的是“不能在同一个地方跌倒”。因此，如何充分利用好错题是提高复习效率的一项重要措施。错题的利用可以分为以下几个阶段：（1） 写明错因。习题做错了，要及时分析错因。错因要写得实在具体，而不是“眉毛胡子一把抓”，把什么都归结为“粗心”“没有读清题目”等。同时，总结出避免出错的策略。如，加强读题训练，读题时要求学生边读边圈出关键字和关键句提醒自己。如看到“圆锥体”，就想到它的体积计算时别忘了除以3.（2） 设计错题本。指导学生及时把不同类型的错题摘抄在错题本上，可以是自己的错题，也可以是同学的典型错题。（3） 阶段性练习。一部分内容复习完了，要让学生在练习本上解答学习这部分内容时出现的错题。（4） 强化性练习。以上