浅议在数学教学中培养学生的创新能力.doc

浅议在数学教学中培养学生的创新能力创新是人类永恒的主题，人类的社会发展史就是一部不断发展、发现、创造和创新的历史。创新在人类的历史发展历程中占有十分重要的地位，它对人类的文明与进步起着巨大的推动作用。现代高科技和人才的激烈竞争，归根结底就是创造性思维的竞争。因此，作为一名小学教师，树立和培养学生的创新思维，激发学生的创新欲望就显得尤为重要。那么，在数学教学中又是怎样培养学生的创新能力，使学生能创造性的解决数学问题呢？我认为可以从这几个方面去做。一、创设情境，激发学生创新欲望。好奇心是学生的天性，是创新的潜在动力。小学生好奇心强，兴趣广泛，对未知的事物具有很强的猜疑心，有试一试的欲望。好奇心是学习动机中最为活跃、最为现实的心理因素，是求知的动力，培养学生的创造思维，首先就要创设情境，利用学生的好奇心，唤起学生创新欲望。教学中要创设有强烈吸引力的问题情境，以激发学生的学习的需要，激活学生的创新思维。在教学设计中，教师应该给学生提供观察、引导学生探索知识的学习环境，使学生有着创新的空间，在心中燃起求知和创新的欲望。如，我在教学“两步计算的应用题”这既是教学的重点，也是教学的难点。一上课，我就先设置情境：张晓丽那30元买橘子。如果你是张晓丽，你在买的时候将思考什么问题？你是怎么解决的？请同学们讨论，学生讨论热烈，积极参与。 接着，学生纷纷举手回答，有的说：每斤多少钱？有的说：买三斤一共要付多少钱？有的说：买三斤应该找回多少钱？学生的思维活跃，从不同的角度给出解决问题的思路，我马上给予了肯定太棒了！你们真会想。顺着学生的思维，我接着问：你是怎样解决这些问题的呢？这是学生有纷纷举手发言。再经过例题的分析和教师的适时点拨，很快就能找出中间问题，并能正确地计算出结果。这样，在一节课的教学活动中既揭示了知识的奥秘，探索了知识的形成过程，又培养了学生的创新欲望，激发了创新思维。可见身为教师，要大胆地创设问题情境，引导学生大胆想象，创造出多种解题思维。二、开拓发散思维，激发学生的创新意识。发散思维是对已有知识进行多向思考，从而提出新问题探索新知识或发现多种解答方式的思维方法。它是培养创新思维的基本途径。教学中教师应鼓励学生敢于打破常规，大胆猜测，别出心裁，勇于标新立异，寻找多种解题途径；启发引导学生从多角度、多侧面、多方位进行大胆尝试，勇敢创新，提出合理、新颖、独特的解决问题的方法。这样有利于激发学生的求知欲，有利培养学生的创造思维。培养学生的发散思维能力，要通过独立思考，不断追求新知、发现、提出、分析并创造性地解决问题，在课堂上，要打破以问题为起点，以结论为终点，即“问题解答结论”的封闭式过程，构建“问题探究解答结论问题探究”的开放式过程。 教学中这样的切入点很多。如，我在教学应用题“小红和小明栽树，小红栽了15棵，小明栽了12棵，后来又死了7棵，成活了多少棵？”时，学生弄清题意后，纷纷列式计算：15+12=27（棵），27-7=20（棵）。按常理，这道应用题已经解答出来了，但是为了培养学生的发散思维，激发他们的创新意识，我没有急于小结。我问学生还有没有不同的解答呢？学生立刻开始思考，这是我抓住机会立刻启发，引导他们从问题入手，先讨论，看谁最聪明，能找出不同的解答方法。学生积极讨论，一会儿，有一个学生站起来说：“老师，问题中没有说死了的树是谁栽的，我们可以认为死的是小红的树，所以可以这样列式：15-7=8（棵），8+12=20（棵）。这位同学刚说完，其他的同学立刻抢着说，还可以把死的树看成事小明载的，所以可以列式：12-7=5（棵），5+15=20（棵）。这样也能求出成活多少棵树。我马上表扬你们真聪明！这样教学，学生既能主动参与到学习中去，又激发了学生的学习积极性，开拓了学生的思路，培养了学生的创新意识。三、趣味性练习，激发学生的创新兴趣。趣味性练习是培养学生解题的兴趣，激发学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性和创新性的好方法。 如一次练习，有这样一道题目:“幼儿园分苹果，分给大班一半，分给小班一半的一半，还剩10个，原来一共有多少个苹果？”，讨论。过了一会儿，有的学生做；104=40（个），我马上对他们进行了表扬，让他们继续思考。有的学生这样做；10+10+10+10=40（个），我也给予肯定。有的学生又这样做；20+20=40（个），等，方法不一而足。学生们的思维得以发散，在练习中鼓励学生善于独立思考，勇于探索，才能使学生的思维更活跃，更新颖、独特。既培养了学生的学习兴趣，又激发了学生的创新思维。 在小学数学教学中，教师要注意培养学生的创新精神能力，应多创设情境，善于激发学生的创新意识，使每个学生都树立创新的欲望和勇气、信心，鼓励他们多观察，多动脑，多动手，多尝试；要大胆地放手让学生自己发现，去探究，哪怕是一点小小的发现，教师也应及时表扬肯定。总之，