浅谈调动学生学习英语积极性的有效措施.doc

浅谈调动学生学习英语积极性的有效措施湖南省安乡县官当中学文静联系方式 要：“兴趣是最好的老师”，学生一旦有了兴趣，他才会乐于学、主动学，所以教师应努力创造一种轻松、愉快、和谐、平等的课堂学习氛围。因此，激发和维持学生的学习积极性对英语教学有着至关重要的作用。在现代英语教育中如何能够最大限度的调动学生对于学习英语的积极性，从而能够愈加接近既定的教学目标。关键词：学习兴趣;小学教育;调动积极性随着对学生学习积极性越来越对的关注，现在的英语教师已经非常重视在课堂上调动学生的学习积极性。然而，很多老师发现学生普遍对课堂的积极性不高，提不起兴趣。或者老师已经调动了学生的学习积极性，却不能维持长久。造成这些状况的原因分为内在和外在的原因。一般来说，内在原因包括生理发育程度、语言识记能力等；外在原因则是英语语言环境、相关背景知识、教师授课方式、家长引导方式、其他学习任务（是否分散学习精力）等因素的综合结果。另外，学生英语学习的积极性还与英语学习年龄由一定关系。比如：三年级的学生，因为对于英语学科还属于懵懂期，所以老师很容易利用学生对于未知事物的憧憬来调动学生的兴趣，从而调动起他们的积极性，就能达到相当好的课堂效果。而学生，因为对于英语学习已经有了一定的了解，有的甚至已经到了英语学习的倦怠期，就不容易调动他们的学习积极性。要想学好英语，必须做到“听，说，读，写，译”全面发展，但中国学生学习英语缺乏英语语言环境，在班级中，总能找到这样的学生,笔头功夫顶呱呱，笔试成绩遥遥领先，但一落实到张嘴讲，上台马上脸红，结结巴巴讲不出几句英语来，既胆怯，又有自卑感。还有些同学上课回答问题时，其他同学常常要笑他们。究其缘由，主要是学生始终接受的是被动型英语教育，学的是“哑巴英语”。 针对这种现状，我采取了几项相应的措施，来激发同学们学英语，讲英语的兴趣,从而使学生在快乐中学习英语,并令学生们由衷得感到学英语是快乐的。一.让学生快乐学英语，精心做好课前准备（一）学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语，听说英语，这就要求老师在教学中做到表情化、动作化。老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。（二）充分研究教材，认真备课，在各个教学环节中增加趣味。教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时也要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。精心设计课堂教学，引入丰富多彩的教学方法,由于学生注意力保持短暂，在英语教学中教师要善于运用丰富多彩的教学方法来调动学生的注意力。（三）其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。可以采用竞赛法和游戏,让学生分为几个小组，以抢答的形式引进竞争机制,比赛的内容包括抢答单词、用词造句、即兴翻译、快速反应等。由此,为学生提供自我表现的机会，符合学生争强上进的心理特征。许多学生跃跃欲试，得到老师表扬的加分的，别提有多神气了，学生学习积极性自然会提高。最重要的是学生还能在这一堂课里学到与他人合作与分享的意识，这会使他们受益终身。二开展情趣教学，维持学习兴趣教育心理学告诉我们：学生的特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲。但如果老师缺乏持续的激发兴趣的举动，学生的精神将会开始分散。因此，教师应树立“高潮意识”，努力做到堂堂有高潮，至少要有闪光点。课堂高潮需要教师依据学习情况、课型，找准时机设计。比如英语课堂中新授知识任务结束后，要加强对新授知识的巩固和运用环节，这时往往已经超过了学生最容易集中注意力的时间段，老师在设计这个环节时，可安排学生运用肢体语言边做动作，边大声读出来。同时可以适当地引入竞争机制，看哪组读得响亮，看哪一组运用灵活，看哪一组造句工整通顺，让学生说起来，动起来，比起来。这样，学生不但加深了对新授知识的记忆，而且学生也会更加有学习的兴趣。因此，英语要让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。那么，该如何开展情趣教学呢？营造英语氛围。学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如，我们南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。（三）以学生为主体，发挥主体作用过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性，已经不适应初中英语教育发展的要求。布鲁纳说过：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”母语习得研究及外语学习研究均证实，外语教学中的重点不应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”；新课程标准也着重强调学生“能干什么”。在小学英语教学过程中，应坚持以人为本，以学生为中心，充分发挥学生的主体性，即把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的学习潜力，使之在学习过程中成长、成熟。教师应多为学生创造思考的空间，积极引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。在课堂教学时，我们不妨进行一番“换位思考”，把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知。只有真正地做到以学生为本，立足学生的角度去设计、思考问题，才能发挥学生在英语学习中的主体因素，调动学生内在的学习积极性，一步一步地累积英语知识，将英语学好。（四）开展有效评价，促进课堂互动课堂中，教师仅仅重视问题的提出与学生的回答是不够的，师生、生生之间的评价不可缺少。 学生特别是发言较少的学生好不容易鼓起勇气做出了回答，满以为自己的回答应该是完美的，老师却没有给予任何评价，或只说了一句：“Sorry，you are wrong！”，这无异于对学生学习积极性的直接打击。所以教师与学生对话沟通时，要注意评价语言：一要及时，二要含有鼓励，三要丰富。对好的予以表扬；错的，予以及时纠正。就算要批评学生，也不要板着脸，硬邦邦地说一句“No ,you are wrong！”；要表扬学生，语句不要仅限于 “Good！”、“Great！”、“Wonderful！”，可以针对不同层次的学生、针对不同的情况做出具体的评价；还可以让全体学生在老师的具体评价后给予集体的认同和夸奖，例如全体同学齐声拍手两次，再竖起大拇指对回答正确的学生说“good，good，very good！”，那么回答正确的学生会感到骄傲，自然而然的增加了对学习英语的积极性，从而也激励其他的学生努力、认真地学好英语。另外，老师的心中应该有一个座位表，这些学生中，哪些已经被喊起回答过问题，哪些还没有，尽量地面向全体学生，照顾到大多数，让每个人都能够有机会回答问题。从而调动全体学生的积极性。教师与学生的课堂互动，也是激发学生学习积极性的因素之一。教师是小学生学习知识的引导者，更是小学生崇拜和尊敬的领导者。学生非常希望亲近你，与你合作，因此在小学英语的教学课堂中，教师应该更多地创设情景，参与互动环节。创设一个和谐，平等的师生关系氛围，让课堂更融洽，让学生在良好的师生关系中学习更多的英语知识。从而因为喜欢你，而喜欢学习英语，进而维持对英语学习的长久积极性。（五）拓宽英语课外知识，开展多样的课外活动苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”