商末尾有0的除法.doc

三年级数学学科教案第一单元 课题：商末尾有0的除法 第5教时 总第 个教案 执教者：高炜 思考与调整：教学内容：教科书第910页教学目标：1让学生经历非整十的两位数除以一位数商末尾有0且有余数的除法笔算方法的探索过程，掌握这种笔算方法。2在学习活动中，感受数学与日常生活的密切联系，体会数学活动充满着探索与创造，逐步树立起学好数学的信心。教学重点：掌握非整十的两位数除以一位数商的末尾是0的除法笔算方法。教学难点：除到被除数的某一位时，不够商1要商0。课前准备：情景图、实物投影。教学程序：一、先学探究先学作业单1试一试，相信自己一定行。612 923（指名两学生上台板演）你是怎么算的？说说计算时的思考方法。2想一想，你会理解得更深刻。这两题有什么特点？跟前面学习的除法算式有什么不同？3、练一练，知识会更巩固。545，商的十位上是几，个位上呢？二、交流共享（一）学情预判通过前几教时的学习，孩子们有了一定的经验，对除法竖式的运算顺序有了初步掌握，会知道从被除数的十位算起，除到哪一位商写在哪一位上。但这里的难点就是书写竖式时，由于被除数十位上的数恰好能被一位数整除，而被除数个位上的数除以一位数不够商1，所以要在商的个位上写0。为了帮助学生理解，可借助实物（或学具）把62个羽毛球平均分成3份，在操作中探索不同的分法，为接下来学习笔算提供支持。（二）后教预设1谈话：请你找出相应的学具代表羽毛球，我们一起来摆一摆、分一分。学生分组活动，再汇报交流结果。根据学生回答，课件演示分羽毛球的过程，边演示边提问：先分整筒的，每班分到几筒？思考与调整：学情预判补充：后教预设调整：整筒的分完了吗？再分单个的，出现了什么情况？你是怎样分的？2列竖式计算 学生尝试用竖式进行计算，然后同桌交流，教师巡视。 指名学生板演。 提问：商的个位为什么要写0？把你的想法在小组里说一说。指名把小组的意见在班内汇报。商的个位上写0后还要不要继续往下算？（让学生认识到这里的竖式写法与此前是有些差异的） 追问：如果商的个位上不写0，会出现什么情况？3验算4师生一起小结：两位数除以一位数，除到被除数的十位，没有剩余，接着除个位上的数，不够商1时，必须在商的个位上写0。5回顾小结：今天学习的两位数除以一位数与前面学习的有什么不一样？板书课题（商末尾有0的除法）三、反馈完善1想想做做1学生独立完成并指名板演。集体订正。2想想做做 2独立完成，同桌互相检查。集体订正：第一组的两道题的算法有什么不同？为什么上面一道题商的个位不是0，而下面一道题商的个位是0？你能找到第二组两道题的不同点吗？3想想做做3独立思考，找出错误原因，班级交流。独立订正。4想想做做5问：题中告诉了我们哪些信息？要求我们解答什么问题？独立解答第一个问题，共同订正。思考如何解答第2个问题，先在小组讨论，再在班级内交流。为了确保用6天时间看完，剩下的4页要安排在6天当中看完。具体的安排方法可以灵活多样。5想想做做6独立读题，指名复述题意。组织讨论，交流想法。独立解答