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浮华尽去显本色，简简单单教语文学习体会我今天在襄阳十中听了吴厚珍老师的关于“浮华尽去显本色，简简单单教语文”的教学交流活动，深有体会。那么，怎样才能达到这一理想境界呢？我认为要从以下几点去做：一、教学目标要简明简明而不失品味阅读教学最忌浮光掠影，蜻蜓点水般的“胡子眉毛一把抓”。教学时，教师应把握“三个维度和阅读教学的阶段目标”，依据课文的特点与单元训练重点，彻底解决一两个切实需要解决的阶段目标，拟定简明的教学目标。二 、语文课要有浓浓的“语文味” 倡导“本色语文”。 所谓“本色语文”是针对当今一些公开课出现的一股浮华之风而提出来的，授课者而极尽“包装、渲染、夸张、展示”等手段，极力追求奢华、轰动、精彩、艺术”的课堂效应，使课堂呈现类似流行歌曲演唱会的“盛况”，课堂教学和时装展览无异。比方说，有些教学不进行语言本身的推敲、揣摩和品味，而是围绕文本内容，外加大量的教化性补充“学习材料”，甚至整堂课用多媒体“狂轰滥炸”，过度渲染、张扬人文性，而把语文学科的工具性弄模糊了，有些教学观摩活动倾向于商业化操作，课堂变成舞台，执教者由于十分在意听课者反应而不断调整教学方法与策略，忽略了对学生的关注，于是，“课堂教学”变成了“课堂表演”，所有这些背离了语文教改的方向。 “本色语文”强调的是语文课要真实、朴实、扎实，也就是要在课堂上扎扎实实的对学生进行“字、词、句、段、篇”的训练，“听、说、读、写”能力的培养，要把提高学生语文素养贯穿于每节课、每一个教学环节。于永正老师所主张的“简简单单教语文”，这就是“本色语文”的真谛。 三、朗读训练要扎实有效教师的示范作用不可少。 朗读是一种最基本的语文教学方法，语文课必须要给学生留有充分的朗读时间，这已成为语文教师的共识，新课程对不同年段的小学生朗读的共同要求是“正确、流利、有感情的朗读课文”，然而，究竟怎样指导学生有感情的朗读课文？除了教给学生必要的朗读技巧外，更有效的办法就是在听学生朗读时相机指导，尤其是教师的范读能直接让学生体悟并较好把握朗读时应有的语气、语调和感情。四、得法于课内，得益于课外引导学生多读书，读好书。很多专家都谈到了要引导学生多读课外书的问题，强调语文学习是一个漫长的渐进的积累过程。学生语文能力不是教师讲出来的，而是从大量的课外阅读中获得的，教师的主导作用在于兴趣的激发、方法的指导及对学生的严格要求，即得法于课内，得益于课外，正如爱因斯坦所说，“当把教师教的全部忘记时，剩下的就是素质！”所以，在语文教学中，我们切不可仅仅局限于教好教材中的几十篇课文，因为教材无非是个例子，更重要的是通过这个例子让学生掌握学习语文的方法，养成良好的语文学习习惯，学生一旦具
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